2024年《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得.pdf

《义务教育语文课程标准（2022版）》学习心得

《义务教育语文课程标准（2022版）》如一缕春风扑面而至，

给人们带来了新鲜的空气，全体教师如获至宝、认真阅读。通过学

习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改

的必要性和紧迫性。

一、注重诵读积累

俗语说:“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤早就

指出了读书在语文教学中的重要性：熟读成诵，积少成多，然后融

会贯通，化为已有。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精

读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励

学生自主选择阅读材料。

朱熹说:读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种

分析器官同时参加活动的协同作用。现代心理学研究成果表明，记

忆力是一切智力的基础；心理学家也早有实验结论:多种分析器官

协同作用的效果最好。因此，诵读和积累是自悟的前提和基础。只

有通过反复诵读，才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

二、注重自悟探究

语文教学要引导学生在阅读中感受和体验，强调的是学生的

自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信，只有能够去激发学生进行

自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教

育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，

因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的

自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要

有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火

花。

三、注重语文学习生活化

第一，更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的

课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支

配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成

大部分作业。

为此，要关注学生的经验和体验，并以之为中介，解决语文课

程的抽象性、概括性、典型性与学生生活的具体性、多样性、独特

性的矛盾。从孩子的经验世界出发，引导他们进入课文的想象世界、

情感世界；以孩子的自我体验为契机，引发他们和课文表达之间的

共鸣。

即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也

不要轻易否定。因为学生天真、幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”，

恰恰表露了他们纯真的天性，闪烁着智慧的火花。

第二，生活即课堂。只有在日常生活中不断实践，反复历练，

把生活所得的一点一点累积起来，才能培养起学生的口语交际能

力。

第三，生活处处有语文。教师要打破课、内课外的界线，树立

大语文观，注重将课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，引导他们

关注自然、关注生活、关注社会。

四、注重语文学习的体验性

学生学习的真谛在于自悟和感受。语文学习的体验性可以激

发学生的内趋力，增强学生的学习积极性和主动性。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知世界的实践过程；是

获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教

学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们

提供充分学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由

学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、

思维等心理的活动过程。

体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子

去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作——

用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。

语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自

然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言

的欣赏，而且有人文品质的熏陶。

教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验

感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体

验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，

开启智慧。

结束语

教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，

一个灵魂唤醒另一个灵魂。行而不辍，未来可期。在新的课程、新

的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文

学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断

进步!