9 生活离不开规则（教学设计）-部编版道德与法治三年级下册.docxVIP

9生活离不开规则（教学设计）-部编版道德与法治三年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以部编版道德与法治三年级下册“9生活离不开规则”为主题，旨在通过生动的教学活动，让学生认识到生活中处处有规则，规则对于维护秩序和保障生活的重要性。设计思路围绕课本内容，以情景模拟、小组讨论、案例分析等多种形式展开，引导学生从日常生活中发现规则，理解规则，自觉遵守规则，从而培养良好的行为习惯和社会责任感。课程内容紧密联系学生的生活实际，注重实用性和趣味性，以提高学生的参与度和积极性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的法治意识和社会责任感。通过探究生活中的规则，学生将提升以下核心素养：自觉遵守规则，形成良好的公民素养；学会在集体中合作与交流，发展团队协作能力；理解规则对于维护社会秩序的重要性，增强法治观念；能够从生活中发现并解决实际问题，提高实践创新能力。这些目标的实现，将有助于学生形成正确的价值观，为未来成为遵纪守法的公民奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解生活中规则的作用和遵守规则的必要性。具体包括：

-规则的定义：让学生明白规则是人们为了共同生活的和谐与秩序所制定的行为准则。

-规则的分类：区分生活中的不同规则，如交通规则、学校纪律、家庭规范等。

-规则的重要性：通过实例，如交通信号灯的作用，让学生认识到规则对于保障安全和秩序的重要性。

-遵守规则的实践：教育学生在日常生活中如何自觉遵守规则，如按时上学、排队等候等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生深刻理解并内化规则意识，具体包括：

-规则与自由的关系：学生往往难以理解遵守规则与个人自由之间的关系，难点在于如何让学生认识到规则不是对自由的限制，而是保障自由的手段。

举例：通过讨论如果没有交通规则，道路将会变得多么混乱，进而影响每个人的出行自由。

-规则的制定与执行：学生可能难以理解规则是如何制定的，以及如何被执行。难点在于让学生理解规则背后的逻辑和执行过程。

举例：讲解班级纪律是如何通过班级会议讨论制定的，以及班级纪律如何通过值日生和老师的监督执行。

-自觉遵守规则的挑战：学生可能会遇到遵守规则的困难，如同伴压力或诱惑。难点在于如何培养学生面对这些挑战时的自我控制能力。

举例：通过情景模拟，让学生体验在面对同伴不遵守规则时的正确应对方式，如劝说或报告老师。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的案例讲解，引导学生理解规则的意义和作用。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享生活中遵守规则的体验，增强对规则的认识。

3.情景模拟：模拟生活中的场景，让学生在角色扮演中体验规则的重要性。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示生活中的规则案例，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生参与规则知识问答，提高学生的参与度。

3.视频资源：播放与规则相关的教育视频，帮助学生更直观地理解规则的实际应用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道生活中有哪些规则吗？这些规则与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于规则遵守与违反的图片或视频片段，让学生初步感受规则的重要性。

-简短介绍规则的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.规则基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解规则的基本概念、组成部分和作用。

过程：

-讲解规则的定义，包括规则的主要作用和功能。

-详细介绍规则的组成部分，如法律、纪律、道德等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解规则在实际生活中的应用或作用。

3.规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解规则的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的规则遵守与违反的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、经过、结果和意义，让学生全面了解规则在不同情境下的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用规则解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论如何提高规则意识，并提出创新性的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与规则相关的主题进行深入讨论，如家庭规则、学校规则等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对规则的认