我校教师心理健康现状及对策研究.pdfVIP

精品文档

我校教师心理健康现状及对策研究

1、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价

值

①核心概念的界定

心理健康是指具有较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，

能自尊、自爱、自信而且有自知之明。随着社会文明的不断进步，

人们对幸福和健康有了更高的追求。心理健康的衡量标准有哪些呢?

英格里士认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种

情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜

能;这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已”。麦灵

格尔认为：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快

乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是

能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能

保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气

质”。

心理健康的标准。心理学家认为，人的心理健康包括以下七个方面：

智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应

适度、心理特点符合年龄。

②国内外同类课题的研究现状

日本为了培养教师健全的人格，日本从文部省到学校都重视教

师的心理教育，普遍设有心理咨询室。在学校教育中，心理咨询发

1。

欢迎下载

精品文档

挥着越来越重要的作用并引起人们的广泛关注。日本应用心理学会

于1953年向国会提出了将“学校心理咨询人员”予以制度化的建议，

自此心理咨询开始引起政府的关注。

根据美国心理学会的研究，每5位教师需要配备一名心理学专

家。因此，美国各州的教育部门都有一批心理学专家具体负责各教

师的心理辅导。其任务主要包括心理诊断、问题干预和会诊。

自20世纪80年代以来，法国制定了专门的教师心理健康教育

师资培训计划，包括专业学习和见习两步。专业学习包括心理学基

础和应用学习，内容涉及差异心理学、发展心理学、教育心理学、

临床心理学及研究方法等。学习结束后，受训者进行两年的见习。

我国也十分重视教师的心理健康发展。在党中央的密切关注下，

各地教育行政部门对教师的心理健康教育越来越重视。资金投入越

来越多，工作力度不断加强，一切都朝着有利于教师心理健康的方

向发展。上海市教委于1998年底率先制定了“上海学校心理健康教

育三年规划”；此后浙江、广东、辽宁、天津等地分别出台了相应的

政策；大部分省、市、地区都成立了学校心理健康教育指导委员会，

从而使我国学校心理健康教育工作进入迅猛发展阶段。上世纪90年

代初，我国学校心理健康教育进入全面发展时期。大部分省、市、

地区积极推进心理健康教育工作，各种宣传活动不断开展，各级培

训日益增多。天津、北京、南京、辽宁、吉林等地的发展也都具有

了相当的规模。《学校心理健康教育指导纲要》正式颁布，并进一步

明确了心理健康教育的指导思想和主要内容，对心理健康教育的组

2。

欢迎下载

精品文档

织实施提出了具体要求。不断引导国内学校心理健康教育工作朝着

健康、科学的方向发展。

③选题意义及研究价值

本人从事农村初级中学教育教学工作已有二十九年，担任农村

初级中学副校长十多年。在多年的教育教学和学校管理工作中，我

一直关心着我们老师的心理健康问题。然而，随着社会转型的纵深

发展，社会文化和人们价值观的多元化趋向以及教育改革的不断深

化，教师的心理健康问题也日趋突出。尤其是近年来，我们通过媒

体不断看到个别教师对学生的“伤害”乃至“残害”，教师心理问题

或教育行为不当导致学生产生心理困扰的“师源性”心理障碍正悄

然增加。我们学校里，还有一些老师工作倦怠、对上级工作安排的

抵触、对学校领导不满、体罚或变相体罚学生等现象时有发生。对

于这些问题，教育行政部门和社会舆论较多地从师德的角度来评判

教师却很少审视教师的心理健康问题。事实上，所谓师德事件，有

不少是由于教师缺乏良好的心理品质，存在诸多心理健康问题而引