2024-2025学年高中英语高一下册牛津译林版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中英语高一下册牛津译林版教学设计合集

目录

一、模块3

1.1Unit1Theworldofoursenses

1.2Unit2Language

1.3Unit3Backtothepast

1.4本模块复习与测试

二、模块4

2.1Unit1Advertising

2.2Unit2Sportingevents

2.3Unit3Tomorrow’sworld

2.4本模块复习与测试

模块3Unit1Theworldofoursenses

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课旨在通过深入探讨牛津译林版高中英语高一下册模块3Unit1Theworldofoursenses，引导学生理解感官世界的奥秘，培养他们的观察力和表达能力。课程设计将围绕课本内容展开，通过情景模拟、讨论交流、实践应用等多种教学方法，使学生能够在实际语境中运用所学知识，提高英语听说读写综合能力。教学内容将涵盖课文理解、词汇学习、语法练习和实践活动，确保与课本紧密关联，符合教学实际，同时注重知识深度与学生实际水平的匹配。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习Theworldofoursenses，学生能够理解并运用与感官相关的词汇和表达，提升听力和阅读理解能力，同时能够准确、流畅地表达自己的感官体验。

2.文化意识：学生将了解不同文化背景下的感官体验和表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析课文中的描述和例子，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度思考问题，形成自己的见解。

4.学习能力：鼓励学生通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略，提高自我监控和调整学习过程的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇学习：如sense、perceive、sensory、perception等与感官世界相关的词汇，这些词汇是理解课文和进行交流的基础。

-语法结构掌握：本单元中涉及的情态动词can和could的用法，以及过去进行时的结构，这些语法点是构建句子和理解课文的关键。

-课文理解：理解课文Theworldofoursenses中关于感官体验的描述，包括对视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉的描述，以及这些感官如何影响我们的生活和决策。

2.教学难点

-情态动词can和could的区别：学生在使用时容易混淆两者之间的用法，特别是在表达可能性时的区别。Canyouhearme?（你能听到我吗？）与Coulditbetrue?（那可能是真的吗？）之间的用法需要明确。

-过去进行时的应用：学生在构造过去进行时的句子时，常常忘记使用was/were+动词ing的结构，例如，在描述课文中的某个场景时，可能会错误地说成Iwatchedthemovie而不是Iwaswatchingthemovie。

-感官描述的细腻度：课文中的感官描述较为细腻，学生可能在表达自己的感官体验时，难以用准确和丰富的语言进行描述，如描述一种味道或触感时，可能会缺乏词汇或表达方式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版高中英语高一下册教材，并提前预习模块3Unit1Theworldofoursenses。

2.辅助材料：准备相关的感官图片、图表以及视频片段，以辅助学生更直观地理解感官世界的概念。

3.实验器材：如果进行感官实验，准备相应的实验器材，如盲眼测试食物、不同香味的香水瓶等，确保安全性和实用性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组活动和分享感官体验，同时保持教室整洁，有利于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文Theworldofoursenses的电子版和相关的背景资料，要求学生预习并标注生词。

设计预习问题：提出问题如“列举出你日常生活中的五种感官体验，并描述它们如何影响你的决策。”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，查找生词意思，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言描述感官体验。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题的答案。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放感官相关的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的核心词汇和语法结构，如情态动词can和could的用法。