2024-2025学年小学科学三年级上册苏教版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学三年级上册苏教版（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元认识空气

1.11空气占据空间吗

1.22空气有质量吗

1.33热空气和冷空气

1.4本单元复习与测试

二、第二单元研究土壤

2.14土壤的成分

2.25土壤的类型

2.36肥沃的土壤

2.47保护土壤

2.5本单元复习与测试

三、第三单元固体和液体

3.18认识固体

3.29认识液体

3.310固体的混合与分离

3.411把盐放到水里

3.5本单元复习与测试

四、第四单元地球上的水资源

4.112河流与湖泊

4.213地下水

4.314海洋

4.415珍惜水资源

4.5本单元复习与测试

五、第五单元人的呼吸和消化

5.116人的呼吸

5.217运动和呼吸

5.318食物的旅行

5.419食物与营养

5.5本单元复习与测试

第一单元认识空气1空气占据空间吗

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级上册苏教版小学科学第一单元“认识空气”中的第一节“空气占据空间吗”。本节课将通过实验和观察，使学生理解空气是一种无色、无味、无形的气体，同时认识到空气能够占据空间。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已经对空气有一定的了解，如呼吸空气、感受到风等。本节课将引导学生通过实验和观察，发现空气占据空间的现象，从而加深对空气特性的认识。教材中涉及的内容包括空气的定义、实验观察空气占据空间的方法等。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，通过观察、实验等方法，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。本节课将帮助学生建立科学探究的基本方法，发展学生的观察、比较、分析能力，以及培养学生对科学知识的兴趣和认识空气特性的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于自然界的简单知识，如水的三态变化，以及基本的科学实验操作方法，如使用放大镜观察物体。

2.三年级的学生对周围世界充满好奇心，学习兴趣浓厚，他们喜欢通过动手实验来探索未知。在能力上，学生具备基本的观察和表达能力，能够描述所看到的实验现象。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的学习方式，喜欢互动和小组合作。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对空气这种无形物质的理解和感知，以及如何通过实验准确观察到空气占据空间的现象。此外，学生可能对实验步骤的理解和操作不够熟练，需要教师的引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法，以引导学生通过直观的实验体验空气占据空间的现象。在教学活动中，将设计小组合作的实验环节，让学生分组进行空气占据空间的实验，并鼓励学生讨论实验结果。此外，通过提问和思考题，激发学生的思维和探究欲望。在教学媒体使用上，将利用PPT展示实验步骤和实验现象，以及视频资料辅助讲解，以增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，如风、云、呼吸等，让学生初步感受空气的魅力和特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和特性。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素（氮气、氧气等）。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析，如飞机飞行原理、气球升空等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用空气的特性解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论空气污染的未来发展或改善方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论，如空气污染、空气净化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生