10归去来兮辞并序（2024年优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）.docxVIP

10归去来兮辞并序（2024年优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）

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教材分析

“10归去来兮辞并序（2024年优化版）”是高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）中的一篇重点课文。本节课主要学习陶渊明的《归去来兮辞并序》，通过解读文本，让学生理解作者归隐田园的情怀，感受古典文学的韵味。课文内容丰富，寓意深远，对提高学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。本节课旨在让学生掌握文本的基本内容，理解作者的写作背景，感悟归隐思想的内涵，培养高中生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《归去来兮辞并序》的文言文表达，提高学生准确理解和运用古代汉语的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行比较、分析和综合的能力，理解陶渊明归隐思想的深层含义。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代士人的价值观念和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《归去来兮辞并序》的文学魅力，培养高雅的审美趣味和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《归去来兮辞并序》的文言文词汇和句式：如“归去”、“田园”、“虚室”等关键词汇，以及“之死靡二”等特殊句式，这些是理解全文的基础。

-分析陶渊明的归隐思想：通过对文中“归去来兮，田园将芜胡不归？”等句的分析，让学生理解作者对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-鉴赏文中的艺术特色：如辞藻的华丽、意象的运用、情感的抒发等，这些都是课文的核心内容。

2.教学难点

-文言文的理解与翻译：学生对文言文的阅读和翻译能力有限，难以准确理解“既自以心为形役，奚惆怅而独悲”等复杂句子的含义。

-深入理解归隐思想的内涵：学生可能难以把握陶渊明归隐背后的哲学思想和历史背景，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”所蕴含的自然观和人生观。

-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学的角度欣赏《归去来兮辞并序》，理解其审美价值和艺术魅力，是教学的难点之一。例如，分析“三径就荒，松菊犹存”的意境美，以及作者如何通过景物描写来表达情感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解文言文词汇、句式及文化背景，为学生提供必要的知识基础。

2.讨论法：组织学生针对文中归隐思想进行小组讨论，促进思维碰撞和深度理解。

3.案例分析法：通过分析具体词句，引导学生感受文中艺术特色和审美价值。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、注释和难点解析，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文翻译练习，提高学生的实践能力。

3.网络资源：整合网络资源，如视频讲解、学术论文，丰富教学内容，拓展学生视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段田园风光视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受自然之美。

-提出问题：视频结束后，提问“你们对田园生活有什么印象？有没有想过远离喧嚣，归隐田园？”

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者背景：简述陶渊明的生平，特别是他辞官归隐的原因。

-分析课文内容：逐句讲解《归去来兮辞并序》的文言文，解释关键词汇和句式，分析作者的情感和思想。

-艺术特色鉴赏：讲解文中的意象、辞藻、情感抒发等艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-翻译练习：让学生尝试翻译课文中的几个句子，检查对文言文的理解程度。

-讨论交流：分组讨论陶渊明的归隐思想，每组选代表分享讨论成果。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检测：针对课文内容和艺术特色提出问题，检查学生的学习效果。

-互动讨论：引导学生就“现代社会中，如何看待归隐思想？”展开讨论，鼓励学生发表自己的看法。

-解决问题：针对学生在翻译和讨论中遇到的问题，及时给予解答和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-拓展活动：布置课后作业，如写一篇关于《归去来兮辞并序》的读后感，或创作一首以归隐为主题的现代诗。

6.课堂结束（5分钟）

-收集学生对本节课的反馈，了解教学效果。

-结束语：鼓励学生在日常生活中关注传统文化，培养文学素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《陶渊明集》：提供《陶渊明集》的部分篇章，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，让学生进一步了解陶渊明的文学成就和思想。

-《归去来兮辞并序》的历代注释：介绍不同历史时期对《归去来兮辞并序》的解读和评论，如宋代苏轼的《和陶渊明归去来兮辞》、明代袁宏道的《陶渊明传》等。

-相关学术论文：推荐一些关于陶渊明及其作品的学术论文，如《陶渊明的归隐思想及其文化意义》、《从陶渊明的诗歌看其人生观》等。

2.课后自主学习和探究

-深入研究陶渊明的