苏教版四年级下册加法运算律教案.pdf

加法运算律

学习内容：第六单元第55-56页例1和第56页的“练一练、练习九1、3、8题”。

学习目标：1.经历探索加法运算律的过程理解并掌握加法交换律和结合律，学会用字母

表示加法交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值。

2.在探索运算律的过程中体会新旧知识之间的联系，能主动比较、分析、总结、归纳

运算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

3.在数学活动中，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感，初步形成探究问题的意识

和习惯。

学习重点：理解并掌握加法交换律、结合律。

学习难点：经历探索加法结合律和交换律的过程发现并概括出运算律。

学习准备：板贴、课件、导学单。

板书设计：加法交换律和结合律

加法交换律加法结合律

3+5=85+3=8

3+5=5+3

(28+17)+23=28+(17+23)

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

学习过程：

一、探究加法交换律

1、猜想

师：（呈现ppt“加法交换律”）看，我们今天要探究的第一个运算律就是--加法交换

律，你认为什么是加法交换律？

生1：交换两个加数的位置，

生2：交换两个数的位置，得数不变。

师：奥，我明白了，你们是说加法交换律就是交换两个加数的位置，和不变。能举个例

子吗？

生：3+5=85+3=8（板书）

[设计意图]《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上学生根据自己以往的经验和认知能够理解“交换两个加数的位置

结果不变”这样的规律，只是还不能总结出来，所以通过激发学生的旧知大胆猜想，给课堂带

来了活力。

2、验证

1

师：这两个算式结果相等可以写成这样的等式3+5=5+3（板书），像这样的例子你能再

举几个吗？（导学单每人写3个等式2生汇报）

师：你写的等式都符合加法交换律吗，有没有人写的不符合？全班每人写三道等式一共

100多道等式，能验证我们的猜想吗？

像这样的等式能写得完吗?你有更好的办法把这个规律简单清楚的表示出来吗？

你们说的都非常好，为了统一意见我们用字母a、b分别表示两个加数，加法交换律可

以表示为：a+b=b+a(板书)

[设计意图]教师是课堂的组织者、引导者，教师的范读给学生一个很好的示范。学生是学

习的主体，是课堂的直接参与者，让学生通过一系列的例子总结出一般性规律不仅培养了学生

的抽象性思维，又突出了学生的主体地位。

3、适时练习：

96+35＝35+（）204+57＝（）+20476+a＝（）+76

4、回忆一下，你以前学过的哪些知识应用了加法交换律？

加法的验算、分成、看图列算式……

二、加法结合律

1、观察这幅图，你能列式求出参加活动的一共有多少人吗？

2生展示：

先算出跳绳有多少人：(28+17)+23

先算出女生有多少人：28+(17+23)

这两道算式结果相等，可以写成等式吗？怎么写

板书（28+17）+23＝28+（17+23）

虽然两道算式先算的顺序不一样，但是结果相等。

（2）算一算，下面的○里可以填等号吗？

（45+25）+16○45+（25+16）

同桌说说看，这两个算式分别先算什么？

（39+18）+22○39+（18+22）

2、讨论：

①你从这些例子中可以发现什么规律？

教师总结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。