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小学语文五年级《祖父的园子》

新课标小学语文五年级《祖父的园子》教学设计

教材简析：

这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、

优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都

是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在

这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，

明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然

处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用

心感受生活，真实地表达自己的感受。

设计理念：

鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅

读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，

了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、

讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，

使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标：

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”

等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情

趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感

受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的

心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感

情。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备：

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

课前交流：

（我用惯用的方式介绍我自己，我惯用的方式——就是鞠躬，这

样，你们就可以欣赏到我的发型。有人说我的发型像鸟巢；有人说我

的发型像祥云。我更愿意我的发型像祥云，因为头顶祥云的人，是吉

人，吉人自有天相。愿在坐的各位吉人自有天相）

我们可以上课了?（可以）那好，我们上课！

我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时

光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》。

一.开门见山，揭示课题

1.谈话揭题，学生读题。（思考：你觉得祖父的园子是一个怎样

的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。）

[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖

父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正

是顺应了学生当时有话要说的心理,而且，对整体把握全文也起着至关

重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。]

二.初读课文，概揽大意

（1）默读课文，边读边思考：这是一个（）的园子。（学生自主

学习）（2）学生交流，老师板书。（五彩缤纷应有尽有快乐自由等）

三.文本探究，感悟特点

（第一模块）感悟园子的五彩缤纷，应有尽有，快乐，充满阳光

1.探究：为什么说这是五彩缤纷，应有尽有，充满阳光的园子。

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，

样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，

绿的绿，新鲜漂亮。”（生快速浏览课文，划相应句子，并在句子旁

边写上相应的词语）

2.交流

（第二模块）感悟园子的快乐，自由

园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热

闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

3.生快速浏览全文，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。

4.交流（栽花，拔草，种菜，铲地，摘瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇

菜，睡觉）

5.小结：因为“我”在园子里（），（），（）所以，“我”

觉得这是一个快乐，自由的园子。

四.细研课文，感悟“自由”

（第一模块）研读“自由之事”

1.师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）

从哪儿到哪儿写铲地？请用括号起来（5—12自然段）

2.课件呈现：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

我说：“谷子。”

祖父