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《师说》教案-【中职专用】高教版语文基础模块下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课《师说》教案旨在通过对中职专用高教版语文基础模块下册中《师说》一文的教学，帮助学生深入理解古代尊师重道的传统美德，培养他们尊重教师、热爱学习的良好品质。通过分析文本，提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养，同时结合中职学生的实际需求，将传统文化与现代教育相结合，激发学生的学习兴趣，为他们的职业生涯奠定坚实的文化基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《师说》，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，增强语言表达和文学创作的自信心。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，提炼观点，进行逻辑推理和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生深入了解古代尊师重道的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《师说》的文学魅力，培养高雅的审美情趣，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《师说》中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

②领悟文中表达尊师重道的核心思想，培养正确的师生观和学习态度。

③分析并评价韩愈的文学风格和论证方法。

2.教学难点

①在文言文阅读过程中，准确把握词义、句意，克服古今异义词、一词多义等阅读障碍。

②深入理解文章背后的文化内涵和作者的情感态度，形成对传统美德的深刻认识。

③将《师说》中的教育理念与现实教育相结合，引导学生思考如何在实际生活中践行尊师重道的原则。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备高教版语文基础模块下册教材。

2.辅助材料：收集《师说》的背景资料、作者简介和古代师生关系的文献资料，准备与教学内容相关的视频片段，如古代教学场景的影视资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，预留空间用于课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《师说》的电子文本和预习指南，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“《师说》中韩愈是如何阐述师者的作用？”和“文章中提到哪些尊师重道的例子？”

监控预习进度：通过在线问卷或小测验的形式，检查学生对预习内容的掌握。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《师说》，尝试理解文章大意。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

信息技术手段：利用微信群和学习平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个尊师重道的现代故事，引出《师说》的主题。

讲解知识点：详细讲解《师说》中的文言文难点和核心思想。

组织课堂活动：分组讨论文章中的观点，让学生扮演文中角色进行情景再现。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，深入理解文章内容。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文难点和文章核心思想。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《师说》相关的课后作业，如撰写一篇关于尊师重道的短文。

提供拓展资源：提供相关的历史文化背景资料，帮助学生更深入地理解课文。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生的后续学习。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解古代教育制度和文化。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，提升学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：

学生通过学习《师说》，对文言文的理解和鉴赏能力有了明显提高。他们能够熟练地识别和使用文言文中的词汇和句式，如“师者，所以传道授业解惑也”等经典句式。在课后作业中，学生能够运用所学的文言文知识，撰写简短的文章，表达对尊师重道的理解和感悟。

2.思维发展与提升方面：

学生在学习《师说》的过程中，不仅理解了文章表面的意思，还能够深入分析文章背后的教育理念和哲学思想。他们能够从韩愈的论证方法中学习到逻辑推理和批判