人教版教材小学数学五年级下册《图形的旋转》教学设计及教学反思.pdf

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图形的运动（三）图形的旋转

（1）知识与技术：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特点及性

质。能够运用数学语言清楚描绘旋转运动的过程。

（2）过程与方法：经历察看实例、操作想象、语言描绘、等活动，累积几

何活动经验，发展空间观点。

（3）感情态度价值观：赏识图形旋转变换所创建的美，学会用数学的目光

察看、思虑生活，领会数学的价值。

教课要点：经过多种学习活动交流联系，理解旋转含义，感悟特点及

性质。

教课难点：用数学语言描绘物体的旋转过程。

教课过程设计

◆认识旋转因素

1.体现生活实例，引出研究问题

（1）出示机械表视频，请同学认真察看视频，看看机械腕表的哪些零件在

做旋转运动？

环绕：大家都认同钟面上的指针在旋转，可是钟摆究竟是在平移仍是

旋转建议不一致。这是我们今日要弄理解的一个问题。

（2）师生举例，温故引新

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①学生举例。

问题：在二年级的时候我们初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？

②教师举例。

课件展现生活中的旋转现象。（动向）

高老师也采集了一些，我们一同来看看。（出示课件）选择你喜爱的一个，

谈谈它是怎么旋转的？

问题：经过方才的察看，你以为何样的运动就是旋转？

小结：旋转是物体绕某一个点或轴运动。

出示课题：看来同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，今日我们进一步

学习图形的旋转，从数学的角度研究图形旋转究竟有哪些特点。

【设计企图：经过课前调研，教师从学生的问题下手，选用学生熟习的但又

有争议的实例作为研究旋转现象的素材，存心识地环绕学生商讨::钟摆的运动

方方式属于平移仍式属于平移仍是旋转是旋转学生有显然的争议,以此产生认知矛盾，引起研究的欲

念。特别是教师着重选用旋转角度不是360°的实例作为教材增补分例，如道

闸等，丰富学生的认知。】

2．借助钟面指针，明确旋转三因素

（1）认识旋转因素——旋转方向。

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问题1：认真察看，这两幅图运动时有什么不一样？（旋转的方向不一样。）

问题2：什么叫顺时针旋转，谁能解说一下，能用箭头表示一下吗？

与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？

导入：经过察看电扇微风车的旋转，我们发现旋转要具备的一个特点是要按

必定方向旋转。旋转还有哪些特点呢？下边我们就从大家最熟习的表针旋转下

手研究。为了研究方便，只从中选用一根指针来研究。

【设计企图：顺时针和逆时针方向是学生第一次正式认识，教师以风车为例，

经过让学生察看对照两层风车叶片旋转的差别与联系，使学生感觉到现实生活中

物体旋转是有方向的，认识顺时针和逆时针方向。】

（2）认识旋转因素——旋转中心、旋转角度。

动向出示指针从“12”到“1”、从“2”到“6”。

问题1：着重察看，甲乙两个钟面上的指针分别是怎么旋转的？随意

选择一个钟面来说一说指针的旋转过程。

问题2：两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不一样的地方吗？

问题3：有同样的地方吗？

问题4：你是怎么知道甲钟面上的指针旋转了30°？

问题5：经过方才的学习，想想如何就能把指针的旋转表述清楚？

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小结：必定要求情“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转

动了多少度”这几点。

（3）想象操作，加深理解。

问题1：这里还有一个空白的钟面，想象一下，指针假如从“6”到“9”，

你知道是怎么旋转的吗？一边演示一边说。

问题2：指针只好从“6”顺时针旋转到“9”吗？一边演示一边说。

问题3：同学们又是怎么知道是逆时针旋转270度呢？

【设计企图：在察看的基础上，教师特别加入空白钟面和指针