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12＊故宫博物院（教案）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

一、教材分析：“12*故宫博物院（教案）”本节课选自人教版语文教材，通过介绍故宫博物院的历史、建筑、文化内涵等内容，使学生了解我国古代建筑艺术的精华，增强学生对中国传统文化的认识。课程设计旨在培养学生对历史文化的兴趣，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本节课核心素养目标在于培养学生的人文底蕴，提升其信息获取与处理能力，以及审美鉴赏与创造能力。通过故宫博物院的学习，学生将增强对中华优秀传统文化的认同，提高历史思维和文化理解能力。同时，通过观察和分析故宫的建筑特色，学生将锻炼自己的观察力和审美能力，学会欣赏和创造美的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基本知识，对古代建筑有一定的了解，能够识别基本的建筑结构。

2.学生对故宫博物院充满好奇心，对历史文化有浓厚的兴趣，具备一定的阅读和自学能力。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对故宫复杂历史背景的理解，以及对古建筑专业术语的掌握。此外，将课本知识与实际情境结合，理解故宫文化的深层含义，也是学生需要克服的难点。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《故宫博物院》相关课文，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备故宫的平面图、建筑风格图片、历史变迁视频等，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置展示区，用于展示学生作业和研究成果，营造互动学习的氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发放《故宫博物院》课文及预习指南，明确预习重点如故宫的历史背景、建筑特色等。

-设计预习问题：如“故宫的哪些建筑体现了皇权至上？请举例说明。”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记重要信息。

-思考预习问题：学生根据问题思考，记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案上传至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示故宫图片和简短视频，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故宫的建筑风格、历史意义等。

-组织课堂活动：分组讨论故宫的象征意义，学生扮演导游介绍故宫。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考故宫的文化价值。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演导游角色。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故宫相关知识。

-实践活动法：通过角色扮演，加深对故宫的理解。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于故宫的写作任务，如撰写故宫介绍。

-提供拓展资源：提供故宫相关纪录片、书籍链接。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生撰写故宫介绍，巩固知识点。

-拓展学习：观看纪录片，阅读相关书籍。

-反思总结：总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索故宫文化。

-反思总结法：引导学生自我评估，促进学习进步。

本节课的重难点在于理解故宫的历史文化价值和建筑特色，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握故宫博物院的基本信息，包括其历史背景、建筑特色、文化内涵等。他们能够准确描述故宫的布局、建筑风格以及所蕴含的封建社会等级制度，对故宫作为中国封建王朝的象征有了深刻的理解。

2.理解分析能力：学生在学习过程中，不仅记住了一些具体的事实，更学会了如何分析故宫建筑中体现的传统文化元素。例如，他们能够通过故宫的建筑风格和装饰艺术，理解中国古代审美观和哲学思想，从而提高了自己的文化理解能力和批判性思维能力。

3.自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对故宫的历史和文化进行深入研究，不仅扩展了知识面，也提高了自我探索和研究的能力。

4.实践操作能力：在课堂活动中，学生通过角色扮演、小组讨论等方式，将理论知识应用于实践中。他们能够模拟导游角色，生动介绍故宫的景点和历史，这不仅锻炼了他们的口头表达能力，也