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10爬山虎的脚（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10爬山虎的脚（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《爬山虎的脚》为教学内容，旨在通过生动的教学活动，帮助学生理解文章内容，感受作者对自然观察的细致与热爱。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养观察力和表达能力。通过图片导入、文本解读、互动讨论、实践活动等环节，引导学生深入理解课文，掌握写作技巧，并能在生活中发现并欣赏自然之美。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《爬山虎的脚》，学生能够理解并运用课文中的生字新词，掌握文章的基本结构和语言特色，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生细致观察自然事物的习惯，激发探究兴趣，通过课文内容的学习，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解与传承：学习作者对爬山虎的观察与描述，感受对自然美的欣赏和传统文化的传承，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现生活中的美，培养对自然美的审美情趣，激发创作灵感，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于植物的基本知识，如植物的组成部分、生长特点等。

-学生在之前的课程中接触过观察和描述事物的写作方法。

-学生对生字新词有一定的认读和书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-四年级的学生对自然和生物有较强的好奇心和探索欲，对《爬山虎的脚》这样的课文内容有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文的表面意义，但需要引导才能深入挖掘课文内涵。

-学生在课堂上活泼好动，喜欢互动讨论和实践活动，更倾向于直观形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对爬山虎的生长环境和特点不够了解，可能难以理解课文中的细节描述。

-学生在表达观察到的自然现象时，可能会遇到词汇和表达方式的局限。

-部分学生可能对写作有一定的抵触情绪，需要通过引导激发写作兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《爬山虎的脚》课文的学习资料。

2.辅助材料：准备爬山虎的图片、生长环境视频、植物生长结构图等，以直观展示课文内容。

3.教学工具：准备白板、投影仪等，用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：根据教学需求，将教室分为讨论区，便于学生分组讨论和分享观察成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示爬山虎的图片，提问学生：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于植物生长的知识，如根、茎、叶的作用。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《爬山虎的脚》课文内容，解释爬山虎的生长特点及其脚部的结构。

-举例说明：通过展示爬山虎在不同环境下的生长状态，解释其适应环境的能力。

-互动探究：分组讨论，每组学生观察爬山虎的图片或实物，记录下自己的观察结果，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，尝试用词语描述爬山虎的脚部特征，并进行写作练习。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生选择合适的词汇和句式，纠正写作中的错误。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调爬山虎脚部结构的特点及其适应环境的能力。

-学生分享自己的观察和写作心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录下它们的生长特点，下节课分享。

-强调作业要求：观察要细致，记录要准确，鼓励学生发挥创意。

知识点梳理

1.课文内容理解：

-爬山虎的形态特点：叶子和脚部的描述。

-爬山虎生长的环境：墙壁、树干等。

-爬山虎脚部的功能：攀爬、固定。

2.生字新词学习：

-爬山虎、叶柄、触着、巴住、嫩红、蜗牛、蛟龙等生字词的认识和书写。

3.修辞手法运用：

-课文中的比喻句：“像蜗牛一样慢慢地爬”。

-课文中的拟人句：“它巴在墙上，像蜗牛”。

4.句子理解与分析：

-“触着墙的，细丝巴住墙就拉一把。”句中“触着”和“巴住”的理解。

-“嫩红的叶子，远看像一个个小红灯笼挂在树上。”句中的形象描写。

5.文章结构分析：

-课文的开头、发展、高潮和结尾的结构。

-课文的叙述方式：顺叙、描写、议论等。

6.写作技巧：

-观察事物的方法：从形态、颜色、动作等方面进行描述。

-写作顺序：由远及近、由表及里。

7.文化背景知识：

-爬山虎在中国传统文化中的象征意义。

-课文中蕴含的哲理：坚韧不