2、用橡皮筋作动力 （教学设计）2024-2025学年教科版科学四年级上册.docxVIP

2、用橡皮筋作动力（教学设计）2024-2025学年教科版科学四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年教科版科学四年级上册第三章“运动与平衡”中的第二节“用橡皮筋作动力”。本节课主要内容包括：

1.橡皮筋的弹性特性；

2.橡皮筋作为动力源的应用；

3.利用橡皮筋驱动的小车制作与测试；

4.分析橡皮筋动力与小车运动速度的关系；

5.探讨如何提高橡皮筋动力效率。

二、核心素养目标

1.培养学生的观察与分析能力，通过观察橡皮筋的弹性特性和动力传递过程，提高对物体运动与力的理解。

2.增强学生的实践操作能力，通过制作和测试橡皮筋动力小车，掌握实验设计、操作和数据分析的基本技能。

3.培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在探究橡皮筋动力效率的过程中，提出假设、设计方案并验证猜想。

4.增进学生的科学态度与科学精神，培养耐心、细致的实验态度和勇于探索、不断尝试的科学精神。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解橡皮筋的弹性特性和动力传递原理。

2.掌握利用橡皮筋动力制作小车的实验方法。

难点：

1.分析橡皮筋动力与小车运动速度的关系。

2.提高橡皮筋动力效率的策略。

解决办法：

1.通过实物展示和实验操作，直观展示橡皮筋的弹性特性，让学生在观察中理解动力传递过程。

2.演示橡皮筋动力小车的制作过程，分步骤讲解关键技巧，并让学生动手实践，加深理解。

3.引导学生通过记录实验数据，对比不同条件下小车的运动速度，从而分析动力与速度的关系。

4.通过小组讨论和头脑风暴，鼓励学生提出提高动力效率的各种设想，并进行实验验证，培养解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：每人一本教科版科学四年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关科普视频、动力传递原理动画等电子资源。

3.实验器材：每组学生配备相同规格的橡皮筋、小车模型、测量工具（如卷尺、计时器）等。

4.教室布置：设置实验操作区，确保每组学生有足够空间进行实验操作；同时划分讨论区，方便学生交流分享。

五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，我们之前学习了力与运动的关系，今天我们要用一种特别的动力来让小车运动起来，那就是橡皮筋。你们有谁在生活中见过或使用过橡皮筋呢？它有什么特性？

2.探究橡皮筋的弹性特性

-（老师）请同学们拿出教材，翻到第XX页，我们来看看橡皮筋的弹性特性。现在，请你们尝试拉伸橡皮筋，并观察它的变化。

-（学生）按照老师的要求操作，并观察橡皮筋的伸缩情况。

-（老师）谁能来说说你们观察到的现象？橡皮筋在拉伸过程中发生了什么变化？

-（学生）回答老师的问题，描述橡皮筋的伸缩现象。

3.橡皮筋动力小车的制作

-（老师）现在，我们要用橡皮筋来制作一个小车，让小车运动起来。请同学们仔细观察教材上的制作步骤，然后我们一起来完成它。

-（学生）跟随老师的指导，阅读教材，准备制作小车。

-（老师）首先，我们需要准备以下材料：橡皮筋、小车模型、轴、轮子等。请同学们按照教材上的步骤，一步步进行操作。

-（学生）按照老师的指导，开始制作橡皮筋动力小车。

4.实验操作与观察

-（老师）现在，请同学们用刚才制作好的小车进行实验。将橡皮筋固定在小车的一端，拉伸橡皮筋，然后释放，观察小车的运动情况。

-（学生）进行实验操作，记录小车的运动距离和速度。

-（老师）请同学们分享你们的实验结果，我们一起来分析橡皮筋的动力与小车运动的关系。

-（学生）分享实验结果，讨论橡皮筋动力与小车运动的关系。

5.分析与讨论

-（老师）通过实验，我们发现橡皮筋的动力可以驱动小车运动。那么，有什么因素会影响橡皮筋的动力效率呢？请同学们分组讨论，提出你们的想法。

-（学生）分组讨论，提出影响橡皮筋动力效率的因素。

-（老师）请各组代表汇报你们的讨论结果，我们可以根据这些因素来优化我们的橡皮筋动力小车。

-（学生）汇报讨论结果，听取其他组的意见。

6.实验改进与优化

-（老师）根据我们之前的讨论，我们可以尝试改进橡皮筋动力小车的制作，以提高它的动力效率。请同学们根据讨论的结果，对你们的小车进行改进。

-（学生）根据讨论结果，对小车进行改进，再次进行实验。

-（老师）请同学们展示改进后的小车，并分享改进的效果。

-（学生）展示改进后的小车，分享实验结果。

7.总结与反思

-（老师）今天我们学习了用橡皮筋作动力，通过实验了解了橡皮筋的弹性特性和动力传递原理。通过讨论和改进，我们的小车动力效率也得到了提高。请同学们回顾今天的学习过程，分享一下你们的收获和感受。

-（学生）回顾学习过程，分享收获和感受。

8.课后作业布置

-（老师）作