利用导数求单调区间单调性教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

利用导数求单调区间单调性教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

结合2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册的教学要求，本节课旨在通过导数的应用，让学生掌握利用导数判断函数单调性的方法。通过具体例题的分析和练习，培养学生运用导数解决实际问题的能力，使学生在理解导数概念的基础上，进一步深化对函数单调性的认识，提高数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学抽象和数学建模。通过分析函数导数与单调性的关系，学生将提高逻辑推理能力，培养从具体到抽象的思维过程。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼数学建模能力，将理论知识应用于实际情境，提升解决复杂问题的综合素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握导数与函数单调性的基本关系。

②学会运用导数判断函数的单调区间。

③能够通过具体函数实例，熟练运用导数求解单调性问题。

2.教学难点

①理解导数符号变化与函数单调性的内在联系，特别是导数为0的点在单调性判断中的作用。

②在复杂函数情况下，能够准确找出导数的零点，并分析导数的正负变化。

③对于分段函数或含有绝对值、根号等特殊函数的单调性判断，能够灵活运用导数及分类讨论的方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《数学人教A版（2019）选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：收集与单调性相关的函数图像资料，准备含有多媒体元素的教学PPT。

3.教学工具：准备数学软件或图形计算器，用于实时展示函数图像和导数变化。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行小组合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场通过展示几个常见函数的图像，如线性函数、二次函数等，引导学生观察图像特征，提出问题：“这些函数的图像有什么共同点？它们的变化趋势如何？”

-学生回答后，教师总结：“这些函数都有单调性，今天我们就来学习如何利用导数来判断函数的单调性。”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解导数与函数单调性的基本关系，使用公式和定理解释导数的正负与函数单调性的联系。

-通过例题演示，如f(x)=x^2，求导得到f(x)=2x，分析导数符号变化对应的单调区间。

-引导学生注意导数为0的点（临界点）在单调性判断中的重要性，并解释如何利用这些点来划分单调区间。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，练习利用导数判断函数的单调区间。

-学生完成练习后，教师选取几份作业进行讲解，纠正错误，强调关键点。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生分组讨论，每组选择一个复杂的函数问题，讨论如何运用导数判断其单调性。

-各组汇报讨论结果，教师点评并总结，强调正确的解题步骤和注意事项。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“如何确定一个函数的单调递增区间和单调递减区间？”

-学生回答后，教师总结并强调关键步骤：求导数、找临界点、分析导数符号变化。

6.拓展提升（5分钟）

-提出一个更复杂的问题，如分段函数的单调性判断，让学生尝试应用所学知识解决问题。

-教师引导学生如何将复杂问题分解为简单问题，并利用导数进行分析。

7.总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调导数与函数单调性的关系。

-学生分享本节课的学习心得，教师给予鼓励和反馈。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《高等数学导论》中关于导数应用的章节，以深入了解导数在数学分析中的重要性。

-提供一些关于导数在实际问题中的应用案例，如物理学中的速度与加速度问题，经济学中的边际分析等。

2.课后自主学习与探究

-鼓励学生尝试解决更复杂的函数单调性问题，如涉及三角函数、指数函数和对数函数的单调性判断。

-要求学生探索导数与函数图像之间的关系，例如，研究导数的零点如何影响函数图像的凹凸性和拐点。

-建议学生阅读《数学杂志》等学术期刊上关于导数应用的最新研究，了解导数在当代数学研究中的应用。

-鼓励学生利用数学软件，如MATLAB或GeoGebra，进行函数图像的绘制和导数分析，加深对函数单调性的直观理解。

-布置课后研究项目，让学生选择一个感兴趣的函数，研究其导数性质，并撰写研究报告，报告中需包含导数的计算、单调性分析以及图像特征。

-提倡学生参加数学竞赛或挑战活动，如数学建模竞赛，将所学知识应用于实际问题中，提升解决问题的能力。

-鼓励学生相互交流学习心得，通过讨论和合作，深化对导数与函数单调性关系的理解。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过展示实际生活中的函数图像，如