（大单元整体教学）6.9 商的变化规律应用（一）教学设计 人教版 四年级上册数学.docx

（大单元整体教学）6.9商的变化规律应用（一）教学设计人教版四年级上册数学

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：6.9商的变化规律应用（一）

2.教学年级和班级：人教版四年级上册数学

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕商的变化规律展开，通过实际例题和练习，让学生掌握商的变化规律，并能够将其应用于实际计算中，提高学生的数学解题能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过探究商的变化规律，学生将提高数感和运算能力，能够熟练运用规律解决实际问题，发展解决问题的策略和方法，同时培养观察、分析和归纳总结的能力。在小组合作中，学生还将锻炼沟通协作和团队合作的素养，为未来的学习打下坚实的基础。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本的四则运算有了较为熟练的掌握。在知识层面，学生对除法的基本概念和运算规则有了一定的理解，但在商的变化规律方面可能还比较陌生。在能力层面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但可能缺乏将规律应用于复杂问题解决的经验。在素质方面，学生的自我管理能力和学习习惯正在形成，但个别学生可能存在注意力不集中、作业不认真等问题。

行为习惯方面，学生已经习惯了课堂纪律和学习流程，但可能需要进一步引导，以培养他们在数学学习中的探究精神和合作意识。学生对新知识的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但面对有一定难度的概念时，可能会出现畏难情绪。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计有趣且富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，形成良好的学习习惯，为深入学习数学打下坚实的基础。

四、教学资源

-人教版四年级上册数学教材

-教学PPT

-粉笔和黑板

-数学练习册

-小组讨论材料

-计算器（作为辅助工具）

-教学模型或实物（如水果、玩具等，用于实际操作演示）

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示生活中常见的购物场景，如买水果时需要平均分的情况，引导学生思考如何计算每份的重量。

-提出问题：如果10个苹果重2千克，那么每个苹果大约重多少？如果苹果的总重量增加了，每个苹果的重量会怎样变化？

-学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题——商的变化规律。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解商的变化规律：通过黑板演示和PPT展示，解释当被除数和除数同时扩大或缩小时，商不变的现象。例如，20÷5=4，如果被除数和除数同时乘以2，则40÷10=4，商仍然是4。

-举例说明：给出几个具体的例题，让学生观察并找出商的变化规律。

-例1：24÷6=4，如果被除数和除数都乘以3，商是多少？

-例2：18÷3=6，如果被除数和除数都除以2，商是多少？

-学生跟随教师一起计算并总结规律。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组发一张练习纸，上面有多个关于商的变化规律的练习题。

-学生在小组内讨论并解答练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-每组选派一名代表汇报答案，教师点评并给出正确答案。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：商的变化规律在日常生活中的应用有哪些？

-学生回答，教师总结：如购物时计算单价，分配物品等。

-互动游戏：进行一个小游戏，教师说出一个除法算式，学生快速说出商，看谁的反应最快。

5.解决问题（5分钟）

-给出实际问题，要求学生运用商的变化规律解决。

-问题：班级有20名学生，要分苹果，如果总共有100个苹果，每个学生能分到多少个？如果苹果增加到200个，每个学生分到的苹果数量会怎样变化？

-学生独立思考并解答，教师点评并总结。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个开放性问题，让学生思考并讨论：如果商的变化规律不成立，可能会在哪些情况下发生？这种情况对生活有什么影响？

-学生自由发表意见，教师总结并强调数学规律在生活中的重要性。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的内容，强调商的变化规律的重要性和实用性。

-布置作业：设计一些练习题，让学生在家中进一步巩固商的变化规律。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并熟练运用商的变化规律，能够正确计算当被除数和除数同时扩大或缩小时商不变的算式，以及在不同情境下运用这一规律解决问题。

2.技能提升：通过本节课的学习，学生的除法运算能力得到加强，能够更加迅速准确地完成相关计算，对于解决实际问题也更加得心应手。

3.思维发展：学生在解决实际问题的过程中，逻辑思维和抽象思维能力得