人教版（2019）选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Learning About Language教学设计.docx

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguage教学设计

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教学内容

本节课选自人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCultures中的LearningAboutLanguage部分。教学内容主要包括：

1.词汇学习：重点学习与文化交流相关的词汇，如“cross-culturalcommunication”，“etiquette”，“customs”等；

2.语法学习：讲解并练习情态动词should/could/might等在表达建议和可能性时的用法；

3.阅读理解：分析课文“CulturalDifferencesinGestures”中的文化差异，探讨不同文化背景下手势的含义和影响；

4.口语表达：通过讨论和角色扮演，培养学生就文化差异进行交流的能力；

5.写作练习：指导学生根据所学内容，撰写一篇关于文化交流的短文。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言能力：通过学习相关词汇和语法，提高学生运用英语表达文化差异的能力。

2.思维品质：培养学生分析、比较不同文化背景下手势含义的思维能力，增强跨文化意识。

3.文化意识：使学生了解不同文化间的差异，增强对文化多样性的尊重和理解。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高解决问题的策略和方法。

重点难点及解决办法

重点：

1.文化交流相关词汇的掌握与应用。

2.情态动词should/could/might的正确使用。

难点：

1.对不同文化背景下手势含义的理解和表达。

2.口语表达中灵活运用所学语言知识进行跨文化交流。

解决办法：

1.通过创设情境，如角色扮演、小组讨论，让学生在实际交流中学习和使用词汇。

2.结合课文实例，讲解情态动词的用法，并通过练习加强巩固。

3.通过多媒体展示不同文化背景下的手势图片，引导学生观察、分析和讨论，加深理解。

4.设计互动活动，如模拟对话、小组辩论，鼓励学生在真实语境中练习口语表达，增强跨文化交流能力。同时，教师及时反馈，指导学生改进表达方式。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍文化差异相关词汇和情态动词用法，确保学生掌握基本知识。

2.设计小组讨论活动，让学生比较不同文化中的手势含义，促进思维碰撞。

3.通过角色扮演，模拟跨文化交流场景，提高学生的实际应用能力。

4.利用多媒体展示真实文化差异案例，增强直观感受。

5.实施项目导向学习，学生分组撰写文化交流短文，培养写作技能。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同文化背景下的手势图片，引发学生对文化差异的好奇心。

-回顾旧知：简要复习上一课学习的关于文化差异的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心词汇和情态动词should/could/might的用法。

-举例说明：使用课文中的例子，解释不同文化中手势的含义差异。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己了解的文化差异，并探讨如何克服文化障碍。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的交流场景，使用本节课学习的词汇和语法。

-教师指导：观察学生的表现，提供必要的语言支持和建议，帮助学生改进表达。

4.拓展活动（约10分钟）

-小组合作：学生分组撰写一篇关于文化交流的短文，要求使用本节课学习的词汇和语法。

-分享展示：各小组选代表进行短文分享，其他小组成员提供反馈。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调文化差异的重要性。

-学生反馈：学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生进一步研究一种特定的文化差异，并撰写一篇报告。

-说明要求：明确作业的要求和提交日期，确保学生清楚任务。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下方面：

1.掌握了与文化交流相关的词汇，如“cross-culturalcommunication”，“etiquette”，“customs”等，能够在实际交流中使用这些词汇描述不同文化间的差异。

2.理解并能够正确运用情态动词should/could/might来表达建议和可能性，提高了语言表达的准确性和丰富性。

3.通过对课文“CulturalDifferencesinGestures”的阅读理解，学生能够分析不同文化背景下手势的含义，增强了对文化差异的敏感性和认识。

4.在口语表达方面，学生能够基于所学知识，参与角色扮演和小组讨论，流畅地表