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四年级语文下册第十七课
四年级语文下册第十七课《触摸春天》说课稿第二课时
说课人:陶丛兴
一、文本解读:
《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书(人教版)四年
级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫
安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放
飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
生命的真谛是什么,生命的意义何在?这是人类思考的永恒的主
题。四年级学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,课文通过
一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受
生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生活。
二、教学目标:
根据学生的认知水平,我将本节课的教学目标确定为:
1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义
深刻的词句,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的
句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会词句
的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观:引导学生体会盲童对生活的热爱,激发学生
对生命的关爱之情。
由于学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入理解一些关键
词的含义,从而有感情地读好课文,就成为这节课的教学重点;盲童
安静谓为奇迹的经历所揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一
个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理,怎样引导学生去感悟体会,
就是本课的教学难点。
三、教学策略:
本课我采用情感体验,引发对盲人世界的感受——品读语言,触
发对生命奇迹的感悟——拓展补充,点燃对关爱生命的感动——积累
实践,延伸热爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原
则,让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。
抓住重点的句段,紧扣关键词语的理解,让学生读懂文本,再通过指
导有感情的朗读课文,让学生走进文本,去感受小安静的心灵,从而
使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。
四、教学安排:
本课我用两课时完成。第一课时:初读课文,学习生字词;整体
感知,理清脉络。第二课时:精读文本,品味语言,感受盲童对生活
的热爱。
下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述,这
节课我用四个环节完成:
五、教学程序设计:
(一)情境体验,引发对盲人的感受:
教学前,我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动:让学
生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等活动,切身感受盲人生活的不
便和困难。在课堂伊始,我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受,
由此导入文本:
“同学们,有一个女孩,同样什么也看不见,但她却会做很多事。
在这个春天,我们看见了春天的色彩,听到了春天的声音,也感受到
了它们的气息。然而,盲童——安静也能和我们正常人一样,感受着
春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课,走进安静内心的世界,
跟随着她一起去——触摸春天吧!
〔盲人角色的情境体验,拉近了孩子们与小安静的距离,黑暗状
态下的感同身受,更激
发了孩子们的同情心。情感的充分调动,使教学一开展就能进入
积极状态。〕(二)品读语言,触发对生命奇迹的感悟:
品读语言要在理解课文内容的基础上进行,所以我让学生先默读
课文,用“先……再……最后……”的句式,说说课文讲了一个什么故
事?学生整体感知课文内容后,我说:“同学们,安静没有一双明亮
的眼睛,但她着实地触摸到了春天,她心中的春天和我们一样丰富,
她做到了一明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话,安静所
创造的就是什么?”——学生不难找到是“奇迹”一词。
紧接着,课堂进入了品读语言的第一步:
1、自主读文,找“奇迹”
我给学生充足读书的时间,让他们画出能体现“奇迹”的句子,
然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受
[这一环节,抓住“奇迹”这一线索,“牵一发而动全身”,教学
的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题,学生的自主学习能
直奔重点,简明有效。]
第二步
2、炼词品文,悟“奇迹”
学生在充分读文,讨论、交流之后,我根据学生的回答,用课件
随机出示以下含义深刻的语句,引导学生们认真揣
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