第1课 垃圾分类（教学设计）海天版（深圳用）二年级上册综合实践活动.docx

第1课垃圾分类（教学设计）海天版（深圳用）二年级上册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“垃圾分类”，包括了解垃圾分类的意义、认识不同类型的垃圾（可回收物、有害垃圾、湿垃圾、干垃圾）以及如何正确进行垃圾分类。

2.教学内容与二年级学生已有知识的联系：二年级学生已经掌握了基本的环保意识，对垃圾有一定的认识。本节课将结合《海天版二年级上册综合实践活动》教材中的相关章节，如“我们的环境”和“环保行动”，引导学生将垃圾分类知识融入日常生活中，提高环保意识和实践能力。教材中列举了垃圾分类的具体实例，有助于学生更好地理解和掌握。

核心素养目标

1.培养学生的环保意识，提升其对自然和社会环境的责任感。

2.通过实践操作，发展学生的观察分析能力和问题解决能力。

3.引导学生形成良好的生活习惯，将垃圾分类理念融入日常生活，增强可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的环保概念，了解一些关于垃圾和环境保护的知识，例如知道垃圾会对环境造成污染，以及简单的回收利用方法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对周围环境充满好奇心，对垃圾分类有初步的兴趣。

-学生具备基本的观察力和动手能力，能够参与分类实践。

-二年级学生喜欢互动和游戏，适合通过趣味性活动来学习。

-学生可能偏好直观的视觉学习，对于图表、实物操作更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对不同类型垃圾的准确区分可能存在困难，需要通过实例和练习来加强理解。

-在实际操作中，可能不知道如何正确分类，需要通过实际操作来熟悉分类流程。

-学生可能对垃圾分类的意义和必要性缺乏深刻认识，需要通过实例和讨论来提高其环保意识。

教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，引入垃圾分类的基本概念，并引导学生进行思考和探讨。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟垃圾分类的场景，增强体验感和实践能力；通过小组实验，让学生亲自操作，识别不同类型的垃圾。

3.利用多媒体资源，如垃圾分类动画和视频，以及实物展示，如分类垃圾桶模型，以直观的方式辅助教学，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于垃圾围城问题的短片，让学生感受到垃圾分类的紧迫性。

-提出问题：询问学生，“你们知道我们每天产生的垃圾去哪里了吗？如果不进行分类，会有什么后果？”

-学生讨论：鼓励学生分享自己的观察和想法，教师总结并引入本节课的主题“垃圾分类”。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解垃圾分类的意义：介绍垃圾分类对于环境保护和资源循环利用的重要性。

-分类知识讲解：详细讲解可回收物、有害垃圾、湿垃圾和干垃圾的定义和分类标准。

-实例分析：通过展示实际垃圾图片，引导学生识别并分类。

3.巩固练习（10分钟）

-分类游戏：组织学生参与“垃圾分类接力赛”，每小组需要将不同类型的垃圾卡片正确分类放入相应的垃圾桶。

-小组讨论：每个小组讨论垃圾分类的技巧和遇到的问题，教师巡回指导并提供帮助。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演垃圾处理工人、环保志愿者等角色，模拟垃圾分类和处理过程。

-问题解决：教师提出一些垃圾分类的难题，学生通过小组合作来解决问题，教师给予反馈和指导。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-提问：教师提问学生垃圾分类的相关知识点，检查学生对新知识的掌握情况。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调垃圾分类的实践意义，并鼓励学生在日常生活中践行。

注意：每个环节的时间安排根据学生的实际情况和参与度可适当调整，确保教学活动的顺利进行。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《我们的地球：垃圾分类篇》

-《环保小卫士：垃圾分类手册》

-《垃圾的秘密：分类与回收利用》

-《城市生活垃圾分类指南》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察家庭日常产生的垃圾，记录一周内各类垃圾的数量，分析垃圾分类的可行性。

-调查社区或学校的垃圾分类设施，了解垃圾分类的实际情况，并提出改进建议。

-设计一个垃圾分类宣传海报，通过创意设计，向更多人传达垃圾分类的重要性。

-与家人或朋友一起参观当地的回收站或垃圾处理场，了解垃圾处理的全过程。

-利用网络资源，观看垃圾分类的教育视频，学习更多关于垃圾减量和循环利用的知识。

-参与社区的垃圾分类志愿活动，亲身实践垃圾分类，提高环保意识。

-阅读拓展阅读材料，深入了解垃圾分类的历史、现状和未来发展趋势。

-结合所学知识，撰写一篇关于垃圾分类的短文，分享自己的见解和体会。

-与同学组成学习小组，定期讨论垃圾分类的新发现和疑问，共同学习进步。

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