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《边城》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计(统编版选择性必修下册)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《边城》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计(统编版选择性必修下册)
《边城》是统编版选择性必修下册中的一篇经典小说,通过描绘湘西边陲小镇的生活画卷,展现了边地人民纯朴、善良、勇敢的品质。本文以独特的艺术手法,细腻地描绘了翠翠与傩送之间美好的爱情故事,以及与之交织的人性与道德冲突。本教学设计旨在帮助学生深入理解作品内容,感受其艺术魅力,培养文学鉴赏能力和思辨能力。
核心素养目标分析
教学难点与重点
1.教学重点
①理解《边城》中的人物形象,分析翠翠、傩送等主要人物的个性特点及其在小说中的作用。
②掌握小说的情感表达,体会作者如何通过细腻的笔触描绘人物的内心世界和情感变化。
2.教学难点
①深入解读小说中的象征意义,如河流、碾坊等元素在小说中的象征作用及其对主题的贡献。
②分析小说中的道德冲突和人物抉择,理解这些冲突和抉择对于小说情节发展和主题表达的重要性。
教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、电脑
-课程平台:校园教学管理系统
-信息化资源:电子版《边城》文本、相关背景资料、人物关系图
-教学手段:小组讨论、课堂演讲、视频观看、思维导图制作
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过提问“同学们,你们认为真正的爱情是什么样子的?”来引起学生的思考,并简要介绍《边城》的故事背景,激发学生对小说的兴趣。
-回顾旧知:回顾之前学过的关于小说的基本知识,如小说的三要素(人物、情节、环境)和人物形象塑造的方法。
2.新课呈现(约40分钟)
-讲解新知:详细介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位,解析小说的时代背景、故事情节和主要人物。
-举例说明:通过分析翠翠与傩送的爱情故事,举例说明人物性格的形成和主题思想的体现。
-互动探究:将学生分成小组,讨论小说中的人物形象和主题,每组选择一个人物或主题进行深入分析,并准备进行课堂分享。
3.阅读理解(约30分钟)
-学生活动:学生分角色朗读小说中的经典片段,体会语言的魅力和人物的情感。
-教师指导:教师引导学生在朗读过程中注意语气、节奏,理解人物的内心情感。
4.小组讨论(约20分钟)
-学生活动:学生以小组为单位,讨论小说中的道德冲突和人物抉择,思考这些抉择对个人和社会的影响。
-教师指导:教师巡回指导,帮助学生深化理解,引导讨论的方向。
5.巩固练习(约25分钟)
-学生活动:学生独立完成关于《边城》的练习题,包括填空、选择、简答等类型,巩固所学知识。
-教师指导:教师批改练习题,对学生的错误进行讲解,确保学生掌握本节课的知识点。
6.总结反馈(约10分钟)
-学生反馈:学生分享自己在课堂上的学习心得和感悟。
-教师总结:教师总结本节课的重点内容,强调学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方,布置课后作业。
7.课后作业(课后完成)
-学生完成一篇关于《边城》的读后感,要求结合小说内容和个人感悟,深入分析小说中的某个方面。
8.课堂延伸(下节课前5分钟)
-学生分享自己的读后感,教师进行点评,为下一节课的学习内容做好铺垫。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-沈从文的其他作品,如《湘行散记》、《长河》等,帮助学生更全面地了解沈从文的文学风格和创作主题。
-相关的文学评论和解读,如《边城》的主题探讨、人物分析等,加深学生对小说的理解。
-湘西地区的历史文化资料,帮助学生了解小说背景,理解小说中的风土人情。
-同时代其他作家的作品,如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》等,进行横向比较,拓宽文学视野。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-观看与《边城》相关的纪录片或电影,直观感受小说中的场景和人物,加深对作品的理解。
-开展角色扮演活动,让学生模拟小说中的角色,进行对话或情景再现,体验人物的内心世界。
-组织文学沙龙,学生可以自由交流对《边城》的阅读感受,分享不同的观点和见解。
-鼓励学生撰写书评或读后感,将个人的阅读体验转化为书面表达,提升写作能力。
-探访沈从文的故乡或小说中描绘的湘西地区,实地考察当地的历史文化和民俗风情。
-开展小组研究项目,选择小说中的某一主题或人物进行深入研究,形成研究报告。
-利用图书馆和网络资源,查找沈从文的生平资料和创作背景,了解作家的创作动机和文学追求。
-鼓励学生尝试写作短篇小说,运用所学知识,创作出自己的文学作品,提高创作能力。
反思改进措施
(一)教学特色创新
1.在教学过程中,我尝试引入了角色扮演这一互动性强的教学方法,让学生能够更直观地体验小说人物的内
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