第1课 中华文明的起源与早期国家（教学设计）2024-2025学年高一历史同步教学教学设计（中外历史纲要上册）.docx

第1课中华文明的起源与早期国家（教学设计）2024-2025学年高一历史同步教学教学设计（中外历史纲要上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课中华文明的起源与早期国家（教学设计）2024-2025学年高一历史同步教学教学设计（中外历史纲要上册）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《中华文明的起源与早期国家》，具体包括中华文明起源的地理环境、早期农耕文明的兴起、古代华夏的传说时代以及夏商西周的早期国家形态。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材《中外历史纲要上册》中，学生对中华文明起源和早期国家的发展已有初步了解，本节课将深入探讨这一时期的历史背景、重要事件和人物，帮助学生构建完整的知识体系，提高历史素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的历史思维、时空观念、历史价值观和文化认同。通过分析中华文明的起源和早期国家的发展，学生将学会运用史料论证历史问题，培养批判性思维和证据意识；建立时空框架，理解历史发展的脉络；形成正确的历史价值观，尊重文明多样性；增强对中华文化的自豪感和文化认同，为成为具有国际视野和民族自信的现代公民打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-中华文明起源的地理环境：重点讲解黄河、长江流域的地理特点对文明起源的影响，如黄河流域的黄土高原对农业生产的促进。

-早期农耕文明的兴起：详细阐述仰韶文化、河姆渡文化等代表文明的农业生产、生活方式及其对后世的影响。

-夏商西周的早期国家形态：重点分析夏商西周的政权组织、社会结构、文化成就等，如夏朝的建立、商朝的甲骨文、周朝的分封制。

2.教学难点：

-地理环境与文明起源的关系：学生可能难以理解地理环境如何影响文明的产生和发展，可以通过对比不同地理环境下文明的发展差异，帮助学生理解。

-早期国家形成的标志：学生可能混淆国家形成的标志，如城市的出现、文字的创造、阶级的分化和国家的机构设置。可以通过具体案例分析，如夏朝的建立过程，来明确国家形成的具体标志。

-历史时期的时空观念：学生可能难以构建历史发展的时空框架，可以通过制作历史时间轴，标注重要事件和人物，帮助学生形成清晰的时空观念。例如，讲解夏商西周的历史地位时，强调其在中华文明发展脉络中的位置和作用。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解中华文明起源和早期国家的发展脉络，使学生掌握基础知识。

-讨论法：组织学生就特定历史事件或人物进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

-情境教学法：模拟古代社会生活场景，让学生身临其境地感受历史，增强学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示历史图片、地图和动画，直观展示历史变迁。

-网络资源：利用网络资源，如历史纪录片、在线历史资料库，丰富教学内容。

-互动教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票，提高学生的参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示中华文明起源的图片，如仰韶文化的陶器、河姆渡的遗址等，引发学生对中华文明起源的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的关于中华文明起源的基本知识，如炎黄传说、原始农耕生活等。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍中华文明起源的地理环境，包括黄河、长江流域的地理特征及其对文明产生的促进作用。

-举例说明：通过讲解仰韶文化、河姆渡文化等具体案例，说明早期农耕文明的兴起及其特征。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个早期文化遗址，探讨其文明成就以及对后世的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，绘制一张中华文明起源和早期国家发展的时间轴，标注重要事件和文化成就。

-教师指导：在学生绘制时间轴的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解历史事件的顺序和联系。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调中华文明起源的重要性和早期国家形成的特点。

-反馈：学生分享自己绘制的时间轴，教师给予评价和反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读教材中关于夏商西周的部分，并撰写一篇短文，探讨这三个朝代对中华文明发展的贡献。

6.课堂延伸（约10分钟，根据实际情况调整）

-延伸活动：组织学生参观校园或社区的历史文化展览，将课堂学习与实际参观相结合，加深对中华文明起源的理解。

学生学习效果

1.学生能够准确描述中华文明起源的地理环境，理解黄河、长江流域对中华文明发展的重要影响，并能够举例说明这些地理环境如何促进了早期农耕文明的兴起。

2.学生能够掌握中华早期农耕文明的代表文化，如仰韶文