六年级语文下册10.古诗三首马诗教学设计.docx

六年级语文下册10.古诗三首马诗教学设计

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设计意图

本节课以六年级语文下册第十课《古诗三首》中的《马诗》为核心教学内容，旨在通过深入解读和分析这首古诗，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时加强学生对古诗词的理解和背诵能力。课程设计紧密结合课本，注重实用性，引导学生掌握古诗词的基本知识，提高学生独立阅读和鉴赏古诗词的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解《马诗》中的字词句意，运用所学知识分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过比较分析，探究作者的情感表达和诗歌的深层含义。

3.文化传承与理解：深入感受古诗的艺术魅力，了解古代诗歌的文学价值和历史背景，增强民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：提升对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了《古诗二首》等古诗的基本阅读技巧，能够理解古诗的大意，对古诗的韵律和结构有初步的认识。

2.学生对古诗有较高的学习兴趣，尤其是在诗歌的朗读和背诵方面表现出一定的能力。他们喜欢通过故事性的内容来理解诗歌，更倾向于直观和体验式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解，以及对诗歌深层情感和哲理的把握。此外，由于古诗的表达方式和现代文有所不同，学生可能在理解古诗的意象和意境上遇到障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级语文下册》课本，特别是第十课《古诗三首》的内容。

2.辅助材料：准备《马诗》的背景资料，包括作者简介、时代背景等，以及与古诗内容相关的图片和视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和播放视频，增强教学的直观性。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，创造一个互动和合作的学习环境。

教学过程

1.导入新课

-我会以“同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们来学习一首非常有趣的古诗《马诗》。”作为导入，激发学生的兴趣。

-通过简单的提问，如“你们知道李贺吗？”，了解学生对作者背景知识的掌握情况。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会先为学生示范朗读《马诗》，注意强调诗句的节奏和韵律。

-请学生跟随我一起朗读，指导他们注意声调、停顿和情感的传达。

-让学生自读诗歌，要求他们边读边思考，初步感知诗歌的主题和情感。

3.词语解析与诗意理解

-我会针对诗中的生僻字词进行解释，如“大漠”、“燕山”等，确保学生理解诗歌的基本内容。

-通过提问，如“同学们，你们认为‘大漠沙如雪’是什么意思？”，引导学生深入思考诗句的含义。

-分析诗中的比喻和象征手法，如“沙如雪”、“月如钩”，让学生体会诗人如何通过自然景观表达情感。

4.课文主旨内容探究

-我会引导学生分析诗中描绘的景象，如“大漠”、“燕山”、“马”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

-通过提问，如“同学们，你们觉得这首诗表达了什么样的情感？”，引导学生挖掘诗歌的主旨。

-我会强调诗中的“马”象征着诗人的抱负和志向，以及诗人对理想的追求。

5.情感体验与表达

-我会让学生尝试用自己的语言描述诗中的场景，以增强他们对诗歌情感的体验。

-鼓励学生表达自己对诗中情感的理解，如“你觉得诗人是如何表达对理想的渴望的？”

-我会引导学生进行创意写作，如以“马诗新编”为题，让学生尝试创作一首以马为主题的现代诗。

6.诗歌背诵与默写

-我会让学生分组进行诗歌背诵，增加互动性和趣味性。

-安排默写练习，让学生独立完成诗中的关键字词或诗句的默写，检查记忆效果。

7.课堂总结与拓展

-我会总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心情感和艺术特色。

-鼓励学生在家中阅读更多李贺的诗歌，或探索其他描绘大自然的古诗。

-我会布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《马诗》的感受或分析。

8.作业布置与反馈

-布置作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗，进行朗诵和简要分析，下节课分享。

-在下节课开始时，我会邀请几名学生分享他们的作业完成情况，给予及时的反馈和指导。

教学资源拓展

1.拓展资源

-李贺诗歌选集：提供李贺的其他诗歌作品，如《马诗二十三首》、《马诗二十首》等，让学生进一步了解李贺的诗歌风格和主题。

-唐代诗歌背景资料：介绍唐代的社会文化背景，包括诗歌在唐代文化中的地位、唐代人的生活习俗等，帮助学生更好地理解唐代诗歌的内涵。

-古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如如何理解诗中的意象、如何把握诗人的情感等，帮助学生提升鉴赏能力。

-相关诗词比较阅读：提供与《马诗》主题相近的其他诗人作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等