Unit7 At weekends（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7Atweekends（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit7Atweekends（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

教材分析

“Unit7Atweekends（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册”章节主要围绕学生在周末的活动进行讨论和学习。本单元旨在帮助学生掌握与周末活动相关的词汇和句型，培养他们用英语描述周末活动的表达能力。教材内容丰富，包括听、说、读、写等多种学习形式，符合五年级学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本单元，学生将能够运用所学词汇和句型描述自己的周末活动，提高语言表达能力；同时，通过了解不同文化背景下的周末活动，增强文化意识；此外，本节课还将培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够对周末活动进行合理规划和评价。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握描述周末活动的核心词汇，如：playtheguitar,goswimming,watchamovie等。

-学会使用一般现在时态和一般过去时态描述习惯和经历，例如：“Iusuallyplayfootballatweekends.”和“Iwenttotheparklastweekend.”

-能够听懂并参与关于周末活动的简单对话，例如：询问朋友的周末计划并作出回答。

2.教学难点

-区分一般现在时和一般过去时的用法，学生在使用时容易混淆，例如：“Igotothelibraryyesterday.”（错误）应该是“Iwenttothelibraryyesterday.”

-正确拼写和使用新词汇，如“swimming”和“guitar”等，学生可能会忘记双写辅音字母或混淆字母的顺序。

-在实际对话中灵活运用所学句型，学生可能会因为紧张或词汇量不足而无法流畅表达，例如：在角色扮演时，学生可能只会重复课本上的句子而不会根据实际情况进行改编。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用情景教学法，通过模拟真实的周末活动场景，让学生在实际语境中学习使用目标语言。

-实施任务型教学法，设计一系列互动任务，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生主动参与和合作交流。

-运用游戏教学法，通过趣味性的英语游戏，如猜谜、快速问答等，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段

-利用多媒体设备播放与周末活动相关的视频或音频，增加学习的直观性和趣味性。

-使用互动式教学软件，如在线词典或语言学习平台，帮助学生自主学习和复习新词汇。

-利用PPT展示关键句型和词汇，以及文化背景资料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于Unit7Atweekends的预习资料，包括单词表、句型示例和周末活动的图片，要求学生提前学习。

设计预习问题：设计问题如“描述你最喜欢的周末活动”和“询问朋友的周末计划”，引导学生思考如何用英语表达。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能和学生的反馈，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，学习新词汇和句型，理解单元主题。

思考预习问题：学生思考如何用英语描述自己的周末活动，并准备好与同学分享。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台，以便教师查看和反馈。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和提交成果。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，减少课堂上的理解难度。

培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一个关于不同家庭周末活动的视频，引出单元主题。

讲解知识点：详细讲解本单元的重点词汇和句型，如“usually”和“Iwenttotheparklastweekend”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的周末活动，并进行角色扮演练习。

解答疑问：对学生在课堂活动中遇到的问题进行解答，确保学生理解正确。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将所学应用到自己的周末活动描述中。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践使用目标语言。

提问与讨论：学生在遇到困难时勇敢