高中物理_【课堂实录】运动快慢的描述-速度教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《运动快慢的描述──速度》教学设计

【知识目标】

1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。

2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运

动的速度大小数据。

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的

问题。

4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。

5．知道速度和速率以及它们的区别。

【能力目标】

1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理

学的重要研究方法等效的方法。

2．培养迁移类推能力

【情感目标】

1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。

2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教材分析】

本节为人教版《普通高中物理课程标准》必修模块“物理1”第一章第三节内容，速度

是在学习了时间和位移后引入的一个重要物理量。深刻理解速度是为以后学好运动学打下基

础。本节的核心内容是对速度、平均速度、瞬时速度以及平均速率的理解。物体的运动是日

常生活中最为常见的现象，学生对匀速运动已有自己的认识，可作为教学的起点。

【学情分析】

1高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验

直接相联系，仍需具体形象的来支持，所以采用刘翔110ｍ跨栏这个案例，开始本堂课的探

究，密切联系实际，得出运动快慢的规律。

2、由于学生在初中已学习过有关速度的知识，在生活中对于速度也有较多的感性知识，

在高中重新学习应该困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通

过的路程来表示速度，而高中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下了一个规范的

定义，达到了由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，改变学

生了已有的认识，拓展饿概念的内涵，是本节教学的一个难点。

3、在本堂课的教学设计中，以建构主义学习理论为基础，体现了新课程中“自主、探

究、合作”的教学理念，教学设计的以“刘翔雅典夺冠”拉开学习的序幕，然后层层深入，

以师生互动、生生互动为主要的课堂形式，在实现知识构建的同时，提升学生的探究能力与

合作学习能力。

【教学方法】

1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。

2．通过讨论来加深对概念的理解。

【教学重点】

速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。

【教学难点】

1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。

2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。

采用物理学中的重要研究方法──极限的思想来解释瞬时速度。

【师生互动活动设计】

1．教师通过通过图片来对比运动快慢，导入新课。

2．知识回顾

3．教师讲解速度的意义。

【教学过程】

（导入：利用四幅图片，通过学生对运动快慢的理解来导入新课）

一、坐标与坐标的变化量

探究一：如何在直线运动中描述物体的位置和位移。

（此处主要让学生小组合作，自主完成，各小组分别回答）

二、速度

探究二：如何对比各物体运动的快慢

初始位置/m经过时间/s末了位置/m

A．自行车沿平直道路行驶020100

B．公共汽车沿平直道路行驶010100

C．火车沿平直轨道行驶500301250

D．飞机在天空直线飞行500102500

问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？

问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？

（利用开篇的四幅图来引入，一个模型多次利用，学生容