第1课 胜日寻芳赏春光 轻吟慢嚼悟春语——《春》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第1课胜日寻芳赏春光轻吟慢嚼悟春语——《春》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课胜日寻芳赏春光轻吟慢嚼悟春语——《春》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

教学内容

《春》教学设计，选自统编版七年级语文上册。本节课主要内容包括：

1.教学教材：《春》一文，作者朱自清。

2.教学重点：理解文中描绘的春日景色和作者对春天的感悟。

3.教学内容：

-春天的生机与活力：草长莺飞、花开花落、春雨绵绵等自然景物的描绘。

-春天的情感表达：作者对春天的喜爱、珍惜和对生活的热爱之情。

-语言修辞：比喻、拟人等修辞手法的运用，以及富有节奏感的语言表达。

-文章结构：总分总的结构模式，以及过渡句、结尾段的写作特点。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《春》一文中的语言表达，提高学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达的能力，以及模仿文中富有节奏感的语言风格进行写作。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察自然景物，感悟生活中的美好，提升对事物的敏感度和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解文中对春天的描绘，感受中华民族传统文化中对自然景物的热爱和尊重，增强文化自信。

4.实践创新能力：鼓励学生在生活中发现春天的美好，运用所学知识和技能进行创意写作，提高实践创新能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《春》一文中描绘春天景色的语言特点和修辞手法。

2.理解作者对春天的情感表达及其深层含义。

难点：

1.深入分析文中比喻、拟人等修辞手法的具体运用及其效果。

2.领悟作者对春天的感悟与个人情感之间的联系。

解决办法：

1.针对语言特点，通过课文朗读、分组讨论的方式，引导学生关注并体会文中的修辞手法，如通过实例分析“春雨像细丝”的比喻效果，让学生感受语言的生动性和形象性。

2.通过课堂提问和小组合作，让学生分享个人对春天景物的观察和感受，以此帮助学生理解作者的情感表达。

3.对于难点，可以设计思维导图或图表，帮助学生梳理文章结构，理解作者情感变化的脉络，以及修辞手法与情感表达之间的内在联系。

4.安排课后练习，让学生模仿文中风格进行写作，通过实践加深对修辞手法的理解和运用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《春》的文学背景和作者的写作意图，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键句子和段落，引导学生深入理解文章主旨。

3.情境教学法：通过角色扮演或朗读，让学生模拟文中场景，体验作者的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点词句和修辞手法，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线测试和即时反馈，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和文学评论，拓展学习深度。

教学过程

1.导入新课

-（我）向学生介绍本节课的学习目标，即学习《春》一文，理解春天的美好和作者的情感。

-（我）通过提问：“你们对春天有什么印象？”来引导学生分享他们对春天的认知和感受。

2.课文朗读与初步感知

-（我）请一位学生代表或自愿者朗读课文《春》，其他学生跟随朗读，注意语气、节奏和情感。

-（我）引导学生谈谈初读课文后的感受，了解他们对课文的理解程度。

3.课文内容梳理

-（我）带领学生回顾课文内容，梳理出文中描绘的春日景象，如草长莺飞、花开花落等。

-（我）提问：“文中的春天有哪些特点？”引导学生总结春天的生机勃勃、万物复苏等特征。

4.语言修辞分析

-（我）重点分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“春雨像细丝”等句子。

-（我）让学生在小组内讨论，找出文中其他修辞手法，并分享其效果。

-（我）邀请小组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

5.文章结构分析

-（我）引导学生观察课文的结构，理解总分总的结构模式。

-（我）分析开头、结尾段的写作特点，如首段的总述和尾段的总结。

-（我）让学生尝试自己划分文章的结构，并解释划分的依据。

6.课文主旨内容探究

-（我）提问：“作者在文中表达了怎样的情感？”引导学生深入探讨作者对春天的喜爱和珍惜。

-（我）通过课堂讨论，让学生联系自身情感体验，理解作者对生活的热爱和对自然的敬畏。

-（我）总结全文主旨，强调作者通过春天的描绘，传达了对生活的积极态度和对自然的赞美。

7.课后练习与写作指导

-（我）布置课后练习，要求学生模仿文中风格，写一篇关于自己喜爱季节的短文。

-（我）提供写作指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何表达个人情感。

-（我）鼓励学生分享写作