2024-2025学年高中化学选修3 物质结构与性质鲁科版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中化学选修3物质结构与性质鲁科版教学设计合集

目录

一、第1章原子结构

1.1第1节原子结构模型

1.2第2节原子结构与元素周期表

1.3第3节原子结构与元素性质

1.4全章复习与测试

二、第2章化学键与分子间作用力

2.1第1节共价键模型

2.2第2节共价键与分子的空间构型

2.3第3节离子键、配位键与金属键

2.4第4节分子间作用力与物质性质

2.5全章复习与测试

三、第3章物质的聚集状态与物质性质

3.1第1节认识晶体

3.2第2节金属晶体与离子晶体

3.3第3节原子晶体与分子晶体

3.4第4节几类其它聚集状态的物质

3.5全章复习与测试

第1章原子结构第1节原子结构模型

主备人

备课成员

设计思路

本节课以鲁科版高中化学选修3第1章第1节“原子结构模型”为核心内容，结合学生已有知识基础，以原子结构模型的演变为线索，引导学生逐步认识原子结构的组成和性质。课程设计注重理论与实践相结合，通过探究活动、案例分析、小组讨论等多种教学方式，帮助学生深入理解原子结构的概念，掌握原子结构模型的建立过程，为后续学习化学键和物质性质打下坚实基础。

核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：培养学生从宏观角度观察物质变化，结合微观粒子（原子）结构理解物质的性质和变化。

2.科学探究与创新意识：通过原子结构模型的建立过程，激发学生的探究兴趣，培养其科学探究能力和创新思维。

3.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，对原子结构理论的发展历程有正确的认识，树立可持续发展的观念。

4.证据推理与模型认知：训练学生基于实验证据和理论知识，建立合理的原子结构模型，并运用模型解释化学现象。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了初中阶段的原子和分子基本概念，对原子的组成有初步了解。

-学生在高中化学必修课程中对元素周期表、化学键有了一定的认识。

-学生在物理学科中学习了电子的基本性质和运动规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索微观世界充满好奇心，对原子结构的学习有较高的兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解原子结构模型。

-学生学习风格多样，有的学生善于通过实验探究学习，有的学生更偏好理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对原子内部结构的抽象概念理解困难，难以将微观粒子与宏观现象联系起来。

-学生可能在原子结构模型的建立过程中，对模型的假设和推理感到困惑。

-学生可能对原子结构的学习感到与日常生活实际脱节，难以激发学习动力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法介绍原子结构模型的发展历程，通过历史案例分析激发学生兴趣。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨不同原子结构模型的优缺点，促进思维碰撞。

3.利用多媒体展示原子结构模型的三维图像，增强学生的空间想象能力。

4.安排实验观察电子分布，通过实际操作加深对原子结构的理解。

5.运用项目导向学习，让学生自主设计原子结构模型，提升解决问题的能力。

教学过程

1.导入新课

-（我）首先通过提问：“同学们，你们知道原子的内部结构是什么样的吗？”来引起学生的兴趣。

-（我）接着展示几种常见的物质，如水、盐、金属等，询问学生：“这些物质的性质为什么不同呢？”

-（学生）思考并回答问题，为引入原子结构模型的学习打下基础。

2.讲解原子结构模型的发展历程

-（我）简要介绍原子结构模型的发展历程，从道尔顿的原子论到汤姆逊的葡萄干面包模型，再到卢瑟福的核式结构模型，最后到玻尔的轨道模型。

-（我）通过多媒体展示每个模型的特点和局限性，让学生了解科学家是如何逐步揭示原子结构的奥秘的。

-（学生）认真听讲，对原子结构模型的发展历程有所了解。

3.探究原子结构模型的建立过程

-（我）引导学生通过实验观察电子分布现象，如氢原子的光谱实验，让学生直观感受原子内部的电子运动。

-（我）讲解原子结构模型的建立过程，如玻尔模型是如何通过量子理论解释电子的稳定轨道和能级跃迁的。

-（学生）积极参与实验，观察实验现象，思考原子结构模型的建立过程。

4.分析原子结构模型的优缺点

-（我）组织小组讨论，让学生分析不同原子结构模型的优缺点，如汤姆逊模型无法解释原子光谱，而玻尔模型虽然解释了氢原子光谱，但对多电子原子仍存在局限性。

-（学生）在小组内展开讨论，提出自己的观点，共同分析原子结构模型的优缺点。

5.建立原子结构模型

-（我）指导学生根据所学知识，尝试建立