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直角、锐角和钝角的认识

第一篇：直角、锐角和钝角的认识

《直角、锐角和钝角的初步认识》的教学设计

教学目标：

1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝

角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和

推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能

力，提高知识技能。教学重点：

经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺

上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学难点：

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。教学用具：

多媒体课件，三角尺教学过程：

一、复习铺垫

1、同学们我们已经认识了角，你能指出每个角的顶点和边吗?生

上台指，课件演示。

2、猜一猜，哪个角大？

二、探究新知

（一）认识直角

1、直观认识直角

今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，

说：像这样的角就是直角。板书：直角。

请大家拿出这个三角板，找到这个直角。现在老师把这个角画在

黑板上，直角有特殊的符号来表示。看起来像一个小正方形。

2、重叠法比较直角的大小

再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？

交流比较角的方法。发现：这两个直角一样大。

3、用三角尺上的直角比，长方形上的四个角也是直角，那它们的

大小又是怎样呢？这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？

停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。

交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么

重合，然后怎么比。生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。

是直角的标上直角符号。实物投影展示比较的方法。

通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直

角大小相等。指出：这些直角的大小都相等。

4、斜着的直角

如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？讨论

交流：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。

5、直角的大小相同

和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。请你在课桌上的物体

面上任意找一个直角，用三角尺比一比，看看你判断的对不对。

（二）认识锐角和钝角

1、钟面上的角

三角尺可以判断一个角是不是直角，还可以判断其他的角的大小。

比如钟面上时针和分针会形成很多角，比如这六个，你能用三角尺判

断它们中哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗？

生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。

2、抽象出锐角和钝角

课件抽象出钟面上4个角的图形。说明：像这样比直角小的角是

锐角，比直角大的角是钝角。

指导“锐”和“钝”的读音和写法。

3、老师在黑板上画锐角和钝角，不说什么角，让学生判断。感知

锐角的大小不同，但都比直角小；钝角的大小也不同，但都比直角大。

所有的直角一样大。

4、判断，想想做做

先看看，再用三角尺比一比。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角，锐角

和钝角呢？你还有哪些收获和体会？

第二篇：《认识直角、锐角、钝角》说课稿

《认识直角、锐角、钝角》说课稿

一、教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下

册第7单元《认识直角、锐角和钝角》中的知识。

二、教学内容

这堂课要求学生判断一个角是直角、锐角还是钝角，是在第一课

时《角的认识》的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认

直角、锐角、钝角。

三、教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。知道直角、锐角、钝

角的特点。

教学难点：能区分直角、锐角、钝角。

四、总体设计和说明这一节课的教学对象是二年级的学生。他们

年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分

散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，首先我采用愉快式教学方

法，设计生动有趣的简笔画，让学生在有趣的情境中引入。其次我还

采用自主探索教学法，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、

拼一拼等多种形