智能制造技术专业群建设方案.pdfVIP

智能制造技术专业群建设方案

一、概述

培养掌握智能制造装备技术应用专业群所必需的基础理论知识，具备较强实践技能以及较强的

实际工作能力，能从事机电一体化产品、自动化设备、生产线的制造、安装、调试、营销和数控设

备的编程、操作与维护等方面高素质高技能专门人才，服务于机电装备制造、模具加工等领域。

二、建设背景

随着高新技术的发展，现代企业自动化、智能化的应用程度越来越高，自动化的机电设备，数

控机床不断增加，柔性制造、工业机械手和机器人、生产过程自动化的应用是必需的生产方式。智

能制造装备技术应用专业群毕业生能很快适应生产第一线的工艺设计与编制、加工制造、供配电设

施的安全运营保障、自动化生产的数控程序编制及自动控制操作、检测、检验、调试、机电设备的

科学管理、故障诊断与维修等技术含量较高的工作岗位，成为能动手实干的工程技术人员和主力军。

三、建设目标

（一）总体目标

进一步加强校企深度融合，建立校企共赢的长效紧密型合作办学机制，完善2+1的人才培养模

式；打造一支专兼结合、职业素质及职业技能过硬的、在省内同类院校一流、国内同类院校先进的

优秀专业教学团队；加强校内外实训基地建设，着力建设集资源共享、学生实训、技术服务、企业

员工培训为一体的中原一流的智能制造装备技术应用专业群实训基地。

专业建设工作中坚持的理念：以行业发展趋势确定专业发展方向，以专业就业岗位确定职业能

力和职业素质，以工学结合确立专业人才培养模式，以专业能力和职业素质构建专业核心课程，以

学生必须掌握的工作过程和关键技术设计课程内容，以“教、学、做”一体化作为课程教学模式。

（二）具体目标

1.校企合作体制机制建设

以内涵建设为主，与湖南省及怀周边机械装备行业、企业一起深入分析机电一体化专业高技能

“2+1”

人才需求，创新工学结合人才培养模式。在人才培养模式基础上，深化“工学交替、技能递

进”的人才培养模式。依托机电一体化专业建设平台，形成结构合理、相互支撑的专业群，并根据

需求适时调整优化，增强为行业和地方培养高技能专门人才的优势。引导和鼓励教师主动为企业尤

其是中小科技型开展技术研发，促进科技成果转化,实现互利共赢。

2.

专业建设与人才培养模式改革

（1）坚持服务我省经济社会发展的实际需要，密切与行业和企业的联系，紧跟智能制造产业

发展的动态要求，把握行业发展对专业人才需求的变化，及时调整专业结构；深入推行“工学交替、

技能递进”的人才培养模式，开展校企合作，共同研究完善、创新符合企业实际需要的工学结合人

才培养方案，继续完善2+1的教学组织模式，实施三阶段工学交替人才培养模式。

（2）以能力培养为核心，将职业资格标准融入课程标准，以区域性典型产品为载体进行组

合，重组课程内容，实现课程与岗位任务的对接，进一步优化专业课程体系；深化“工学交替”教

学模式，强化项目导向、任务驱动教学方法，丰富顶岗实习内容，引导学生在“做中学，学中做”。

（3）扩大和新增校内企业实训中心或校内工厂形式的实习实训基地；

（4）校企合作共同开发和完善生产性实训、顶岗实习等实践教学环节相关制度，加强顶岗实

习教学环节质量监控，建立顶岗实习的有效运行机制，不断提高人才培养质量,满足社会、企业发展

对智能制造技术专门人才的需求。

3.师资队伍与领导能力建设

以师生比为前提，以校企合作的需求为度量来配置专任教师。坚持学术与师德并重,教学能力、

实践能力与科研能力并重的原则，三年内在专任教师队伍中选拔专业技术职务的骨干教师，重点培

养，使之成为专业建设和教学、科研的领军人物。以教学团队带头人为核心，发挥示范带动作用，

促进团队整体水平不断提高。优化教师团队结构，扩大兼职教师参与教学工作的范围和深度。

4.

专任教师队伍建设

加强“双师素质”队伍建设。进一步完善教师到企业挂职锻炼制度，增加专任教师企业工作经

历。有计划地安排中青年教师每年有1〜3个月时间到企业挂职锻炼，熟悉生产过程，了解行业发

展动态，丰富自己的阅历，提高专业实践能力。保持双师素质专业教师比例70%o

进一步优化团队结构。通过引进和培养，使团队中专任教师的职称结构、年龄结构、学历结构

不断优化，为团队的可持续发展奠定基础。