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浙江省2024届高三信息技术学考总复考点突破教学设计——函数与模块

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙江省2024届高三信息技术学考总复考点突破教学设计——函数与模块

教学内容

《浙江省2024届高三信息技术学考总复考点突破教学设计——函数与模块》

本节课主要针对《普通高中信息技术》教材（浙江版）中的“算法与程序设计”章节进行深入讲解。教学内容包括：

1.函数的定义与调用

2.函数的参数传递

3.函数的返回值

4.模块的概念与使用

5.标准库模块的调用

6.自定义模块的创建与使用

7.函数与模块在实际编程中的应用示例。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养和计算思维。通过学习函数与模块，学生将能够理解程序结构的基本组成，提升逻辑思维能力和问题解决能力。具体目标包括：1.培养学生运用函数封装代码，提高代码复用性的能力，强化模块化编程思想；2.增强学生通过自定义函数与模块来解决复杂问题的能力，发展其抽象思维和创新思维；3.培养学生利用信息技术工具进行有效沟通与合作的能力，提升其信息技术的实践应用水平。

学情分析

本节课面向的是浙江省2024届高三学生，他们在信息技术学科方面已具备一定的编程基础，掌握基本的编程语言和算法思想。具体学情如下：

1.学生层次：学生已经完成了高中阶段的信息技术基础知识学习，对程序设计有初步了解，但编程能力参差不齐，部分学生对复杂编程概念的理解和运用仍存在困难。

2.知识与能力：学生在函数的基本概念和简单应用方面有一定的基础，但面对复杂的函数嵌套、模块调用等高级应用时，往往感到困惑。他们在逻辑思维和问题解决方面需要进一步培养。

3.素质方面：学生具备一定的信息素养，能够使用信息技术工具进行信息检索和处理，但在信息技术的创新应用和实际项目开发中，缺乏实践经验。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要通过引导和激励，培养他们独立思考和解决问题的习惯。

5.课程学习影响：由于高考压力，学生对课程学习的积极性可能受到一定影响，需要通过激发学习兴趣和设置实际应用场景，提高他们对信息技术学科的学习热情。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解函数与模块的基本概念、原理和应用，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.案例分析法：结合实际案例，分析函数与模块在实际编程中的应用，引导学生理解抽象概念。

3.实验法：安排课堂练习和小型项目，让学生动手实践，增强其编程能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键知识点和程序示例，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.教学软件：利用编程环境软件，如Python等，进行实时编码演示和互动，使学生直观感受编程过程。

3.网络资源：提供在线编程平台和教学视频，鼓励学生在课后自主学习和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括函数与模块的基本概念、示例代码等，要求学生预习并理解。

-设计预习问题：设计问题如“函数如何实现代码的复用？”和“模块化编程的优势是什么？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解函数定义、调用、参数传递等基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释函数与模块的概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个简单的程序实例，引出函数与模块的重要性。

-讲解知识点：详细讲解函数的定义、调用、参数传递以及模块的概念和应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何将一个复杂问题分解为多个函数。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考函数与模块在实际编程中的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试将复杂问题模块化。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解函数与模块的知识点。

-实践活动法：通过编程练习，让学生实践函数与模块的使用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解函数与模块的概念，掌握其应用。