高中数学公式归纳总结.pdfVIP

高中数学公式归纳总结

高中数学公式归纳总结1

一、重视典型问题案例的教学

问题是数学学科开展有效教学活动的重要载体之一，同时，也

是学生学习能力锻炼和提升的重要平台.教育实践学指出，学生数形

结合、分类讨论、函数与方程等数学思想策略形成的过程，就是学

生不断分析问题、研究问题、解答问题、总结提炼的发展和前进过

程.因此，高中数学教师在培养学生数学思想策略过程中，要将问题

案例教学作为重要抓手，设置贴近教材教学重难点和目标要义的问

题案例，在学生有效解题基础上，经过总结归纳，逐步帮助学生树

立良好解题思想策略.

如，在不等式章节教学中，通过对不等式章节问题解答方法的

研析归纳，可以发现，本章节涉及的数学方法有配方法、反证法、

比较法、综合法等，数学思想有化归思想、数形结合思想、分类讨

论思想等，说明不等式章节教材中十分重视数学方法和数学思想的

灵活应用.因此，教师在利用基本不等式解决实际问题知识点教学活

动中，设置了“某游泳馆出售冬季游泳卡，每张240元，使用规则：

不记名，每卡每次只限1人，每天只限一次.某班有48名学生，老

师打算组织学生集体去游泳，除需要购买若干张游泳卡外每次还要

包一辆汽车，无论乘坐多少名学生，每次的包车费多是40元，如果

每名学生游8次，那么购买几张游泳卡最合算？每人最少要交多少

钱？”问题案例，学生在探究问题中，经过教师指导，认识到游泳

的总费用包括两个方面，即包车费和游泳卡费.在解答时，可以先建

立函数关系式，然后在利用不等式进行求最值.此时，教师在学生解

题基础上，向学生指出，在该问题案例的解答中，通过建立数学模

型形式，采用了转化的数学思想，通过题中的数量关系把应用题转

化为单纯的数学问题，同时，在解答方式运用上，通过函数思想，

建立函数关系式，进行解答活动.这一问题案例教学中，教师借助典

型问题案例教学活动，将数学思想融入到问题解答过程中，使学生

逐步掌握了数学思想及解题策略.

二、注重解题方法策略的归纳

教师是教学活动的策划者和实施者，是学生学习活动的引领者

和指导者.高中数学教师在数学思想策略的教学中，要发挥自身主导

作用，在问题案例有效教学活动中，在学生有效解答问题过程中，

要注重对解题策略和方法的总结和提炼，向学生阐明解题的思想性

和方法性，逐步帮助学生明晰运用数学思想解决问题的策略和规律，

促进高中生良好数学思想的形成.

问题：已知数列{an}是等差数列，数列{bn}是公比为q的等比

数列，a1=b1，a2=b2≠a1，记Sn为数列{bn}的前n项和.（1）若

bk=am，（m，k是大于2的正整数），求证Sk-1=（m-1）a1；（2）

若b3=ai（i是某个正整数），求证q是整数，且数列{bn}中的每一

项都是数列{an}中的项；（3）是否存在这样的正数q，使等比数列

{bn}中有三项成等差数列？若存在，写出一个q的值，并加以说明；

若不存在，请说明理由.

在该问题教学过程中，学生通过问题条件分析活动，认为该问

题解答的关键之处在于要抓住数列{an}为等差数列，数列{bn}为等

比数列这一前提条件，然后结合等差数列以及等比数列的相关公式

内容进行问题的解答.教师在学生分析问题、解答问题过程后，发挥

主导指导作用，引导学生对该问题的解题策略进行归纳小结，一方

面向学生指出，解答该类型问题等比数列的求和时不能忽略公比

q≠1，不能套用公式Sn=a1（1-qn）/（1-q）.另一方面，向学生指

出，在解答该问题案例中，在运用解题策略进行问题解答中，使用

了方程、分类讨论思想进行分析活动.这样，学生在亲身实践和他人

指点双重作用下，运用数学思想策略更加灵活和高效.

三、强化数学思想策略的运用

教是为了不教.教是为了学生更好地运用所学知识解答实际问题.

高中生数学思想策略的培养同样如此.高中数学教师要坚持理论与实

践相结合的原则，根据高中生掌握和运用数学思想策略的实际情况，

提供进行锻炼和实践的舞台，让学生在运用和实践中数学思想解题

策略得到有效巩固和锻炼，促进高中生良好数学学习品质的养成.

如，在三角函数问题课教学活动中，教者根据本章节知识体系

以及解题策略的总结归纳，向学生指出，在求三角函