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植树问题教案
植树问题教案
植树问题教案1
教材分析
本册教材的数学广角主要是渗透有关植树问题的方法。它通过生
活中常见实际问题,让学生发现规律,抽取出植树问题的数学模型,
再用来解决简单的实际问题。本课时是本单元的第2课时,是探讨关
于一条线段并且两端都不栽的情况。
“两端都不栽”与“两端都栽”的区别是比较明显的,可以借助
线段图帮助学生建立两者的表象,再正确建立数学模型。
教学目标
1、建立“树的棵数=间隔数-1”的数学模型;能利用数学模型解
决简单的实际问题。
2、在解决问题的过程中发现规律,建立模型,应用模型,建立初
步的`解决植树问题的方法。
3、体会数学模型的生活意义与作用,体验到学习的喜悦。
学习重点:建立“树的棵数=间隔数-1”的数学模型。
学习难点:“两端都不栽”与“两端都栽”有什么联系与区别。
预设过程
一、复习两端都栽
在一条12路的一侧种树(两端都种),每2米种一棵,共需种几棵?
1、揭题:植树问题。
2、呈现问题,请学生解决。新课标第一
3、反馈解法,强调“两端都种”与“间隔数+1”。
二、研究两端都不栽
在一条12路的一侧种树(两端都不种),每2米种一棵,共需种几
棵?
1、提出研究课题:要是两端都不种呢?
2、呈现问题,请学生思考后试解。
3、反馈解法,强调“两端都不种”与“间隔数-1”。
4、比较:“两端都种”与“两端都不种”有什么不同?
三、练习
1、画示意图,完成P118例2,注意“两端都不种”与“两旁都
种”。
2、画示意图,完成做一做1,注意“两端都种”与“两旁都种”。
3、画示意图,完成做一做2,发现“锯的次数=段数-1”。
4、完成补充题,知道“四层楼三个间隔”。
四、
植树问题教案2
教学目标:
(一)利用信息技术平台,提供问题情境,让学生通过生活中的事
例探索、掌握解决封闭图形中植树问题的方法。
(二)通过多媒体课件,渗透数形结合思想,引导学生在解决问
题的分析、思考过程中,经历抽取出数学模型的过程。
(三)在解决问题中,培养学生的独立思考、合作探究的能力,
体会数学在生活中的广泛应用
教学重点、难点:
教学重点:
让学生掌握解决封闭图形植树问题的思想方法。
教学难点:
探索发现封闭图形情况下棵树与间隔数之间的关系。
教学过程:
(一)创设情景,引入问题
1.问题一:(出示图片)正方形桂花树台一边也要摆花,量一下
边长是9米,每一米摆一盆,请大家帮助算一算,要几盆花?
反馈:谁来告诉大家要摆多少盆花?
预设:生1:91+1=10盆;生2:91=9盆;生3:91-1=8盆
师:这里都有91这是什么意思?+1就是求出了什么?不加的就
是求出了什么?-1求出了什么?
小结:同学们用以前学习的植树问题帮我解决了这个数学问题。
2.问题二:如果桂花树的正方形木台四周都要摆上10盆花,共
要多少盆花?
[通过展示校园中鲜花盛开的美丽景色,创设情境,引出生活中
的数学问题,激发学生探究欲望。]
生1:40盆,
生2:36盆,
师:到底是36盆还是40盆,要知道哪个答案是对的,怎么办?
(让学生互相争论)(听听学生的意见,如果学生说画最好,如
果学生说其他,教师可以介入说:老师这儿有个建议。)
小结:看来有些同学认为用画一画的方法比较好是吧,那就请同学
们用自己认为好的方法来验证到底是需要多少盆?
(二)多元表征,感知模型
1.出示学习建议:
(1)你可以自己最喜欢的方法来说明你的答案是怎么来的
(2)你也可以利用老师提供的材料(材料1),画一画,圈一圈。
并写出算式。(花盆可以用符号表示)
(3)先独立思考,再在小组中说一说你的方法。
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