2024-2025学年高中语文选修四 语言应用 小说北京版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修四语言应用小说北京版教学设计合集

目录

一、第一单元语言应用

1.11写作是极平常的事

1.22《天演论》译例言

1.33语言的演变

1.44新鲜的网络语言

1.5单元综合

二、第二单元唐宋古文

2.15师说

2.26与韦中立论师道书

2.37游褒禅山记

2.48赤壁之战

2.5单元综合

三、第三单元红色经典

3.19反割头税大会

3.210黎明前的黑夜

3.311智识小炉匠

3.412肖飞买药

3.5单元综合

四、第四单元京味小说

4.113过年

4.214寻访“画儿韩”

4.315云致秋行状

4.416辘轳把胡同9号

4.5单元综合

第一单元语言应用1写作是极平常的事

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元语言应用1写作是极平常的事

设计意图

本节课旨在让学生理解并掌握写作在生活中的应用及其重要性，通过分析课文中的例文，引导学生发现写作的平凡之处，进而激发学生主动写作的兴趣，提高其语言表达和文学创作能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点探讨写作的实用性，帮助学生将所学知识应用于实际生活。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过写作实践，增强思维的敏捷性和创造性；发展学生的思维发展与提升能力，培养学生分析问题、解决问题的能力；增强学生的文化传承与理解能力，通过写作表达对中华文化的理解和传承；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在写作中感受文学之美，创造有价值的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的写作技巧，包括文章结构、语法规则和修辞手法，并对不同文体的写作有了初步的认识。

2.学生在学习兴趣方面，对文学创作有一定的好奇心，但可能缺乏持续的写作动力和深入思考的习惯。在能力上，学生具备基本的表达能力，但创造性和深度思考能力有待提高。学习风格方面，学生倾向于直观、实践性强的学习方式，对抽象理论的学习可能感到困难。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对写作主题的深入挖掘和独特见解的缺乏；在写作中难以做到语言准确、生动、有逻辑；对文学作品的鉴赏能力不足，难以理解课文中的深层含义；以及在写作中可能出现的表达不清、逻辑混乱等问题。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪

2.软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

3.课程平台：学校在线教学平台

4.信息化资源：网络文学资源、电子图书

5.教学手段：小组讨论、案例分析、写作练习、课堂互动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常生活中的写作实例，如短信、日记、影评等，引发学生对写作的共鸣，提问：“你们认为写作在日常生活中的作用是什么？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的写作知识和技巧，如文章的基本结构、修辞手法等，询问学生：“谁能分享一下自己最满意的写作经历？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题“写作是极平常的事”，解释写作的普遍性和必要性，强调写作在生活中的应用。

-举例说明：通过分析课文中的例文，展示写作在日常生活中的实际应用，如一封信、一则新闻稿等，让学生认识到写作的多样性。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨如何在日常生活中发现写作的素材，并分享各自的发现和想法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一个小型写作任务，如写一段关于校园生活的描述，要求学生运用本节课所学知识进行创作。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的问题给予个别指导，帮助学生提高写作质量。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调写作在生活中的重要性。

-邀请几名学生分享他们的写作成果，并进行简要评价和反馈。

-布置课后作业：写一篇关于个人兴趣爱好的短文，要求语言生动、有逻辑性。

5.课后延伸（作为作业）

-鼓励学生在家中继续练习写作，可以是日记、故事、评论等任何形式。

-建议学生阅读一些优秀的文学作品，以提高文学素养和写作水平。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国文学史》相关章节，了解不同时期文学的特点和写作风格。

-《现代汉语》中关于修辞手法的详细讲解，加深对修辞的理解和应用。

-《文学创作技巧》一书，提供多种文学创作的实用技巧和方法。

-《名作欣赏》杂志，选取一些经典文学作品进行分析，提高文学鉴赏能力。

-《学生作文选》集，让学生阅读同龄人的优秀作文，启发写作灵感。

-《语文报》等报