2024-2025学年高中语文必修一北京版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文必修一北京版教学设计合集

目录

一、第一单元写人记事文

1.11、范爱农

1.22、古文两篇勾践灭吴游侠列传

1.33、一条铁路的完成

1.44、故乡人

1.5本单元复习与测试

二、第二单元小说与故事

2.15林冲棒打洪教头

2.26项链

2.37断魂枪

2.48许三观卖血记

2.5本单元复习与测试

三、第三单元社科科普文

3.19洛阳牡丹记

3.210米洛斯的维纳斯

3.311这个世界的音乐

3.412动物的疼痛

3.5本单元复习与测试

第一单元写人记事文1、范爱农

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过分析《范爱农》这篇文章，让学生深入理解写人记事文的写作技巧，培养其观察、思考和表达能力。结合高中一年级学生的认知水平，本节课将引导学生关注文章中的细节描写、情感表达和人物性格刻画，从而提高学生对写人记事文的理解和欣赏能力。同时，通过课堂讨论和课后实践，激发学生的创作热情，为后续写作训练打下基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《范爱农》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达人物形象和事件的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对文本进行深入解读，提炼关键信息，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品背后的文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对写人记事文的审美情趣，培养其欣赏和创作优秀文学作品的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的写人记事文的基本知识，能够识别文章中的人物、事件、时间、地点等基本要素，并具备初步的分析和欣赏能力。

2.高一学生正处于探索文学深度的阶段，对具有深度和复杂性的文学作品表现出浓厚的兴趣。他们在思维能力上有了较大的提升，能够进行较为深入的文本分析，但他们的学习风格各异，有的偏好独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生在理解《范爱农》这篇文章时，可能会遇到的困难和挑战包括：如何准确把握范爱农的性格特点，如何理解作者对范爱农的情感态度，以及如何将文本中的细节描写与人物性格联系起来。此外，对于一些较深层次的文学手法和象征意义的理解也可能存在障碍。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《范爱农》的写作背景和文学价值，引导学生理解作者的创作意图。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章中的关键情节和人物性格，促进学生深入思考。

3.案例分析法：通过分析文中的具体例子，帮助学生掌握写人记事文的写作技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文本内容和相关图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和反馈效果。

3.网络资源：利用网络资源，提供更多关于鲁迅和《范爱农》的资料，拓宽学生知识视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《范爱农》的文本和背景资料，要求学生预习并概括文章主旨。

-设计预习问题：提出如“范爱农的性格特点有哪些？作者通过哪些细节来刻画他？”等问题。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《范爱农》文本，理解人物形象和故事情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅的生平引出《范爱农》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：分析范爱农的性格特征，讲解作者如何通过细节描写来刻画人物。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的关键段落，探讨人物性格和情感变化。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的难点和重点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一篇关于《范爱农》的人物分析短文。

-提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的链接，让学生进一步了解鲁迅的文学成就。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学