2024-2025学年高中语文第一册沪教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文第一册沪教版教学设计合集

目录

一、第一单元生命体验

1.1沁园春·长沙

1.2跨越百年的美丽

1.3生命本来没有名字

1.4本单元复习与测试

二、第二单元美好亲情

2.1边城

2.2合欢树

2.3我们是怎样过母亲节的--一个家庭成员的自述

2.4本单元复习与测试

三、第三单元人我之间

3.1最后的常春藤叶

3.2邂逅霍金

3.3一碗阳春面

3.4本单元复习与测试

四、第四单元诗歌及其欣赏

4.1再别康桥

4.2雪落在中国的土地上

4.3双桅船

4.4地球，我的母亲

4.5中国新诗的审美范式与民族心理

4.6本单元复习与测试

五、第五单元树木花卉

5.1蒹葭

5.2种树郭橐驼传

5.3病梅馆记

5.4诗二首

5.5本单元复习与测试

六、第六单元古代小说及其鉴赏

6.1促织

6.2香菱学诗

6.3群英会蒋干中计

6.4林教头风雪山神庙

6.5我国古代小说的发展规律

6.6本单元复习与测试

第一单元生命体验沁园春·长沙

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以《沁园春·长沙》为核心教学内容，围绕生命体验主题，通过深入解读诗歌内容，引导学生感受作者对生命的独特体验和感悟。课程设计注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，同时结合高中生的认知特点，以问题驱动、情境创设等方式，引导学生积极参与课堂讨论，实现知识的内化与迁移。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，培养其运用语言表达个人情感和体验的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌中的生命主题，激发学生的批判性思维和创新性思维，提升其分析和评价文学作品的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，认识《沁园春·长沙》所蕴含的深厚文化内涵，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，鼓励学生在生活中发现美、创造美。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文基本知识，对古典诗词有了一定的了解，能够识别诗词的基本格式和常用修辞手法。

2.学生对诗歌有较高的学习兴趣，喜欢通过诗歌来感受语言的美。他们的学习能力强，能够通过自主阅读获取信息。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢在讨论中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《沁园春·长沙》中所用典故的理解，以及对诗歌深层次情感和哲理的把握。此外，如何将诗歌中的生命体验与自己的实际生活感受联系起来，也是学生可能面临的一个挑战。

教学资源

1.教科书《高中语文第一册沪教版》

2.多媒体投影仪

3.电子白板

4.诗词鉴赏相关参考资料

5.网络资源（诗歌背景资料、名家解读视频）

6.诗歌朗读音频

7.互动讨论平台（如在线论坛、班级微信群）

8.教学PPT或教学课件

9.诗歌写作练习册

10.学生作品展示板

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“生命体验”为主题，提出问题：“同学们，你们在生活中有过的最深刻的生命体验是什么？”引导学生分享自己的体验，激发对生命主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的诗词知识，如诗词的基本格式、修辞手法等，为学习《沁园春·长沙》打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景、作者简介，重点分析诗中的意象、情感和哲理。

-举例说明：通过解读诗中的具体词句，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生就诗中的生命体验展开探讨，引导学生从自己的角度出发，理解诗人的情感和感悟。

3.诗歌欣赏（约20分钟）

-诗歌朗读：播放《沁园春·长沙》的朗读音频，让学生感受诗歌的音韵美和情感力量。

-诗歌分析：引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨这些手法如何服务于生命体验的表达。

4.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：布置课堂作业，让学生选择一首自己喜爱的古典诗词，分析其生命体验的表达，并写成短文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予及时的帮助。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的分析短文，展示自己的学习成果。

-教师总结：对学生的表现给予肯定，总结本节课的重点内容，布置课后作业，要求学生进一步深化对生命体验的理解。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练背诵并理解《沁园春·长沙》的内容，掌