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第6课古往今来话编码教学设计
课题
古往今来话编码
单元
第二单元
学科
信息科技
年级
四年级
教材分析
【学情分析】
本单元是认识编码的起始单元,旨在引导学生了解信息的呈现和传递方式,合理使用编码表示信息,建立唯一标识的意识。在本模块中,编码可以理解为按照约定进行的规范性描述,实现对现实世界中的人、物等的形式化表示,实现精准的数字化管理。
四年级的学生对编码有很多直观感受,知道学号、商品上的条形码、公民身份号码都属于编码的范畴,但很少有学生能将编码与其目的关联起来。本单元基于学生视角,从学生的日常生活和常见的信息科技应用场景出发,旨在引导学生了解信息多样的表示和传递方式,让学生知道可以通过数字、汉字、字母等编码表示信息,了解编码长度与所包含信息量之间的关系,认识编码的价值,知道编码的目的是作为唯一标识、建立数据间的内在联系,以便数字设备识别和准确管理。
【内容结构】
学习
目标
1.信息意识:通过典型的应用场景,体会编码中蕴含的信息,知道可以使用数字、汉字、字母等编码表示信息,且应用场景不同,编码规则也不同。
2.计算思维:结合身边的真实情境,了解条形码、二维码等编码在生活中的应用,认识数据编码的目的,理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。
3.数字化学习与创新:通过观察生活中真实案例,知道如何使用编码建立数据间的内在联系,便于数字设备进行识别和管理,了解编码长度与所包含信息量之间的关系。
4.信息社会责任:通过分析编码在生活中的简单应用,认识到在学习和生活中安全使用编码的重要性,理解数据校验的目的和意义。
重点
编码的形式及编码蕴含的信息。
难点
编码的目的和作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
【提问】
同学们,你们知道“烽火传军情”的故事吗?
思考、注意
引发学生思考,吸引学生的注意力。
学习活动
【学习活动1】一、探究烽火台背后的故事
烽火台是古代用来传递信息的工具。“烽火传军情”是古代战争中一种重要的通信方式,用于传递敌情信息。
优点:编码简单,传递快速,易于理解。
缺点:能传递的信息不多,有时无法确保重要信息被准确接收。
【学习活动2】二、认识生活中常见的编码
红绿灯采用颜色编码的方式,将红、黄、绿三种颜色分别与交通规则相关联,使得交通信号更加直观和易于理解,有助于维持交通秩序。例如,红色表示禁止行人或车辆通行,绿色表示允许行人或车辆通行,黄灯表示警示作用。
想一想:请思考,为什么这些紧急电话都采用三位数编码?
【学习活动3】三、理解公路标志牌上的编码
上网查找资料,了解公路标志牌上所示的编码含义。如方向、目标地点、公路编号等。
听讲、思考、讨论
教师通过讲授课程内容,向学生传授知识。学生通过听讲和观察,学习基础知识。
另外,通过提问的方式引发学生思考,培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习
思考并回答
培养学生分析问题及语言表达能力;根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结
知识回顾
对课堂知识进行总结和梳理,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展与提升
【作业布置】
SOS为什么能作为曾经的国际通用紧急呼救信号?
提示:SOS是莫尔斯电码的编码方式,不是任何单词的缩写,特点是三短三长三短。
接收并记录作业
让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容,强化对所学知识的掌握。
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