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类比案例在中职计算机理论课中的设计与实践

摘要：本研究提出，在中职计算机理论教学中，运用类比案例对学生不易理解的知识点进行设计，使其在教学过程中能够有效地辅助教师的教与学生的学，做到让学生听懂、学会，从而提高整体教学效率。

关键词：类比案例；中职；计算机；理论

引言

近年来，我国对职业教育的重视程度不断提高，高职院校招生规模不断扩大，针对中职学生的升学通道不断被打开。高职考是衡量学生专业知识和技能水平的重要方式之一，而理论教学作为高职考的重要组成部分，对提高学生的理论知识水平和综合素养具有重要意义。

计算机专业高职考理论教学的内容分为计算机基础、计算机组装与维护、计算机网络及网页设计、数据库知识和数字媒体技术应用五个单元。其中的内容大多较为枯燥，导致学生很难集中注意力。同时，学生较难理解专业、过时的知识点。

自2016年浙江省高职考方案改革以来，高三第二学期的专业理论课教学课时数非常大（19节/周）。不少学校为了让学生更好地适应高强度的专业学习，尝试采用多名教师分单元教学的形式，但教学手段、教学内容基本没有改变，学生仍较难接受；这些学校还尝试采用理论讲解加上机实操的方式进行教学，在机房中让学生针对书本中的内容进行动手操作，但由于学生缺乏理论与实践之间的转换能力，也并没有收到显著效果。

类比案例的概念分析

笔者认为，要优化中职计算机专业理论课堂教学模式，必须对相应的知识点与教学大纲要求进行整合，并设计具体的学习目标。在教学环节，要对抽象的计算机理论知识进行重新加工，并结合学生的认知水平设计教学活动。类比案例将计算机专业理论中的抽象知识与学生生活中的常识联系起来，从而帮助学生整合计算机知识点。基于类比案例的计算机专业理论教学以“联想”为过程，以“相似”为引导，重视对学生信息分析能力的培养。对中职学生来说，合理应用类比案例有助于完成知识的迁移，即将生活常识融入到认知结构中，拓展思维的宽度，形成全新的知识结构。

中职计算机专业教学中的类比案例应用

1.知识点及案例的选取

在计算机理论知识的教学中，运用类比案例教学可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的理论知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，相关知识点和类比案例的设计尤为重要。笔者认为，知识点及案例的选取应注意以下几点：①围绕教学目标选择知识点。教学目标是教学的出发点和归宿，所有的教学内容和方法都应该服务于教学目标。②考虑案例的难度。案例的难度直接影响到学生的学习效果。如果案例太难，学生可能会产生困惑和有挫败感，无法从案例中学到知识；如果案例太简单，学生可能会觉得无聊和无趣，无法激发学习的兴趣和动力。③考虑案例与理论知识的相关性。一个好的案例应该能够让学生将案例中所讨论的问题与课堂讲授的知识联系起来，从而加深对理论知识的理解。④考虑案例的实用性。一个好的案例不仅要有理论深度，还要有实际应用价值。只有让学生看到他们所学的知识在实际中有所应用，才能真正激发他们的学习兴趣和动力。

2.类比案例的应用举例

（1）“冯·诺依曼计算机结构”知识点

在教材中，针对“冯·诺依曼计算机结构”给出了一张图示（如图1），并配有相应的描述内容：在计算机运行过程中，数据从存储器读入运算器进行运算，中间结果也要存入存储器中，最终将结果经输出设备输出程序。这句话看似简单，但笔者根据以往的教学经验发现，学生对运算器、控制器、存储器这三个部分之间的工作流程以及数据与指令的概念等并不清楚。

为了让学生深入理解这一知识点，教师引入学生较为熟悉的“餐厅后厨”作为类比案例。将CPU比作厨房，其中厨师就是控制器，用来做菜的厨具就是运算器；将厨房的仓库部分比作计算机的主存，里面的货架按序进行编号，用来存放食客点的菜单、要用到的所有原材料和厨师刚做好的菜品，如图2所示。这样，就可以将计算机的工作过程描述为：食客（用户）在餐厅点单（将数据或指令从输入设备输入到计算机），订单按顺序放在厨房仓库的货架上（指令暂时存放在存储器中），原材料也有序存放在仓库的货架上（数据暂时存放在存储器中）。厨师根据食客下的菜单选择原料、厨具准备进行菜品制作，并通知服务员准备出餐（控制器从存储器中读取相关指令后向其他部件发出控制信息），在厨具中完成菜品制作后暂时放入仓库（在运算器中进行运算后，将中间结果存入存储器中），由服务员从仓库中将制作好的菜品送至食客餐桌（最终将结果从存储器中经输出设备输出）。

（2）分时操作系统与实时操作系统知识点

教材对分时操作系统的描述是：系统把主机时间分成若干时间片，采用时间片轮转法处理用户的服务请求，给每个用户分配一段CPU时间进行处理。而教材对实时操作系统的描述是：计算机能及时响应外部事件的请求，严格在规定的时间内完成对该事件的处理，并控制所有实时设备和实时任务协调一致地工作。

这两种操作系统的特点是学生经常容易出错的地方，因