《水结冰了》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册.docx

《水结冰了》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

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《水结冰了》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

本节课选自教科版科学三年级上册第二单元“物质的改变”中的第5课《水结冰了》。教学内容主要包括以下几个方面：

1.观察水在不同温度下的状态变化，了解水从液态变为固态的过程。

2.学习使用温度计测量水的温度，记录实验数据。

3.探究水结冰过程中的热量变化，理解冰的融化与水的结冰是可逆过程。

4.分析实验结果，总结水结冰的条件和特点。

5.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究素养：通过观察、记录和分析水结冰过程，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力。

2.科学态度素养：培养学生对科学现象的好奇心和探究欲，养成实事求是、严谨细致的科学态度。

3.科学思维素养：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，理解物质状态变化的规律，发展科学思维能力。

4.科学实践素养：通过动手实验，培养学生实践操作能力，提高解决实际问题的能力。

5.科学交流素养：鼓励学生表达自己的观点，与他人交流探究过程和结果，提高科学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在二年级的科学课程中已经学习过水的三态变化，对水的液态和气态有了一定的认识。

-学生已经能够使用简单的工具进行观察和记录，如温度计。

-学生对实验操作的基本步骤有一定的了解，能够遵循简单的实验指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界中的物质变化充满好奇心，对水结冰的现象表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够按照指示进行实验。

-学生偏好直观、动手操作的学习方式，喜欢通过实践来探究科学现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解水结冰过程中的微观变化，需要通过具体的实验来感知。

-学生可能对温度计的读数和使用方法不熟悉，需要教师进行适当的指导和训练。

-学生在记录实验数据时可能存在误差，需要教师指导如何准确记录和整理数据。

-学生在分析实验结果时可能缺乏逻辑思维能力，需要教师引导如何进行比较和归纳。

教学资源

-实验室用的温度计

-冰箱或冰柜

-清水

-容器（用于放置水样本）

-记录表格

-白板和马克笔

-投影仪和电脑

-教学PPT

-视频资料（水结冰的过程）

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用学生已有的知识，通过提问方式引导学生回顾水在常温下的状态。

-展示一瓶冰块，询问学生冰块是如何形成的，引出水的结冰现象。

-提问：“你们知道水在什么条件下会结冰吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解水结冰的基本原理，即温度降低到0℃以下时，水会从液态变为固态。

-展示水在不同温度下的状态变化图，帮助学生理解水结冰的过程。

-介绍温度计的使用方法，如何正确读取温度，并解释温度与水结冰的关系。

-示范如何使用温度计测量水的温度，并指导学生如何记录数据。

-探讨水结冰过程中的热量变化，解释冰的融化与水的结冰是可逆过程。

-通过实验视频，展示水结冰时热量的变化，并引导学生进行思考。

3.实践活动（用时15分钟）

-分配实验材料，每组学生进行水结冰实验，观察并记录温度变化。

-学生将水样本放入冰箱中，每隔5分钟用温度计测量一次温度，并记录数据。

-学生观察并记录水结冰过程中的状态变化，如水变成冰的时间点。

-学生将观察到的冰晶形成过程画在自己的记录表上。

-学生尝试将冰块放回室温水中，观察冰块融化过程，记录融化时间。

-学生记录下冰块完全融化的时间，并讨论融化过程中的热量变化。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

-讨论水结冰的条件和特点。

-举例回答：水结冰需要温度低于0℃，并且结冰过程会释放热量。

-分析实验数据，探讨水结冰过程中温度变化与时间的关系。

-举例回答：实验数据显示，水从液态到固态需要一段时间，温度逐渐降低。

-讨论水结冰过程中的热量变化，理解冰融化时吸收热量，水结冰时释放热量。

-举例回答：当冰块放入热水中时，冰块会吸收热量而融化。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调水结冰的条件和过程。

-总结：水在低于0℃的温度下会结冰，结冰过程中会释放热量。

-指出水结冰过程中的重点和难点，如温度计的正确使用和数据的准确记录。

-强调：正确使用温度计是实验成功的关键，数据的准确记录对分析实验结果非常重要。

-鼓励学生在课后继续探究水在不同条件下的状态变化，培养科学探究精神。