高中语文统编版（部编版）必修下册15.2《答司马谏议书》 教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修下册15.2《答司马谏议书》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

高中语文统编版（部编版）必修下册15.2《答司马谏议书》教学设计，主要包括以下内容：

1.教材章节：必修下册第15课《答司马谏议书》

2.内容列举：

-理解文章的作者王安石及其历史背景。

-分析文章的写作特色，如骈文结构、修辞手法等。

-掌握文章的主要论点，如王安石对司马光的反驳。

-领悟文章中的哲理，如“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的深刻含义。

-提高文言文阅读能力，学会通过注释和工具书解决阅读中的困难。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《答司马谏议书》的语言特色，提高学生准确理解和运用文言文的能力，增强语言表达的逻辑性和条理性。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考王安石变法的背景与意义，培养批判性思维和辩证分析能力，学会从多个角度审视历史事件。

3.文化传承与理解：通过学习《答司马谏议书》，使学生了解中国古代政治文化，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过对文章的品词析句，提高学生对文学作品的鉴赏水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《答司马谏议书》的论点与论据：教师应重点讲解王安石如何运用论据来支撑自己的论点，例如“理财”与“法度”的关系，以及王安石如何反驳司马光的批评。

-分析文章的修辞手法：重点分析文章中的对偶、排比、设问等修辞手法，如“夫前世之政，固有弊矣，然非吾之所欲革也”中的对偶句式。

-掌握文言文的基本阅读技巧：包括词汇的理解、句式的分析、词义的推断等，如“患寡不患贫”中的“患”字的含义和用法。

2.教学难点

-理解文言文的语境和时代背景：学生可能难以理解王安石变法的历史背景和司马光的立场，教师需要通过生动的背景介绍帮助学生构建语境。

-突破文言文阅读障碍：如“所以”在文中的特殊用法，学生可能混淆其与现代汉语中的用法，教师需通过例句解释“所以”在古文中的具体含义。

-深入理解文章的哲理和深层含义：如“天变不足畏”一句，学生可能只停留在字面理解上，教师需引导学生思考其背后的哲学思想和现实意义。

-文章结构分析：学生可能难以把握文章的整体结构和逻辑关系，教师应通过图表或板书，明确展示文章的起承转合，帮助学生理解文章的论证过程。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、文言文字典、古文阅读参考资料

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、古文在线翻译工具

-教学手段：小组讨论、课堂提问、文言文朗读与背诵、写作练习

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过展示王安石变法的时代背景资料，引导学生进入北宋时期的历史环境。

-提出问题：询问学生对王安石变法的了解程度，以及他们对于变法中遇到的政治争议的看法。

-激发兴趣：通过提问“如果你是王安石，你会如何回应司马光的批评？”来激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（用时25分钟）

-文章背景介绍（用时5分钟）：介绍王安石与司马光的政见分歧，以及《答司马谏议书》的写作背景。

-分析文章结构（用时5分钟）：板书文章结构，讲解起承转合，让学生理解文章的逻辑框架。

-讲解重点内容（用时10分钟）：

-分析王安石的主要论点，如“理财”与“法度”的关系。

-举例讲解文章中的修辞手法，如对偶、排比等。

-解释文言文中难懂词汇和句式，如“所以”的用法。

-情境体验（用时5分钟）：教师通过模拟王安石与司马光的对话，让学生身临其境地感受辩论的氛围。

3.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出问题，学生快速回答，检查对文章内容的理解。

-小组讨论：学生分组讨论文章中的论点和修辞手法，每组选代表分享讨论成果。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问环节：教师针对文章内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答。

-互动讨论：教师引导学生就王安石的变法及其与司马光的争议进行辩证讨论，鼓励学生表达自己的观点。

-反馈评价：教师对学生的回答和讨论进行评价，给予肯定和指导。

5.小结与作业布置（用时5分钟）

-小结：教师总结本节课的重点内容，强调文章的逻辑结构和核心论点。

-作业布置：要求学生复习课文，并撰写一篇关于王安石变法的短文，表达自己的看法。

整个教学过程注重师生互动，通过情境体验、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握新知识，培养学生的核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关历史资料：《宋史·王安石传》、《宋史·司马光传》，了解两位历史人物的政