2024-2025学年高中思想政治（选修4）科学思维常识人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中思想政治（选修4）科学思维常识人教版教学设计合集

目录

一、专题一树立科学思维的观念

1.11探究思维奥秘

1.22学会科学思维

1.3本专题综合与测试

二、专题二遵循形式逻辑的要求

2.11思维需要逻辑

2.22准确把握概念

2.33恰当运用简单判断

2.44学会运用复合判断

2.55掌握演绎推理的方法（上）

2.66掌握演绎推理的方法（下）

2.77学会归纳推理的方法

2.88学会类比推理的方法

2.9本专题综合与测试

三、专题三运用辩证思维的方法

3.11思维应该辩证

3.22学会分析综合

3.33领会思维具体

3.44推动认识发展

3.5本专题综合与测试

四、专题四结合实践善于创新

4.11思维力求创新

4.22运用发散思维

4.33驾驭聚合思维

4.44善用逆向思维

4.55把握直觉、想象和灵感

4.66鸟瞰思维研究

4.7本专题综合与测试

专题一树立科学思维的观念1探究思维奥秘

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：高中思想政治（选修4）科学思维常识

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日星期四第3节课

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习专题一“树立科学思维的观念”中的第1节“探究思维奥秘”，通过探究科学思维的内涵、特点以及科学思维在认识世界中的重要作用，帮助学生树立正确的科学思维观念，提高思维品质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括理性思维、批判精神与实践创新能力。学生将学会运用科学思维方法分析问题，提高逻辑推理和论证能力；培养对信息进行批判性思考的习惯，增强识别和抵御错误思维的能力；通过探究科学思维的实际应用，发展实践创新能力，为解决实际问题奠定基础。

学情分析

本节课面对的是高一年级的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和知识储备，但在科学思维方面可能还缺乏系统的训练和深入的理解。学生在知识方面，已接触过基本的科学知识，但往往停留在感性认识层面，对科学思维的方法和过程理解不深。在能力方面，学生具备基本的分析问题和解决问题的能力，但需要进一步培养批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生正处于个性形成的关键时期，对事物充满好奇心，愿意探索和尝试，但自我控制力和持久性有待提高。在行为习惯上，部分学生可能存在学习态度不端正、听课注意力不集中等问题，这些习惯可能会影响他们对科学思维方法的学习和掌握。

学生对思想政治课程的态度各异，部分学生对理论课程兴趣不高，可能需要通过生动的案例和实践活动来激发他们的学习兴趣。因此，本节课的教学设计需要考虑如何调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到科学思维的探究中来，从而提高他们的思维品质和学习效果。

教学资源

-人教版高中思想政治（选修4）科学思维常识教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（科学思维相关文章、视频案例）

-思维导图软件

-实践活动材料

-讨论小组指导手册

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道科学思维是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于科学思维的实际应用案例的图片或视频片段，让学生初步感受科学思维的魅力。

-简短介绍科学思维的含义、重要性以及本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.科学思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解科学思维的定义，包括其核心要素和特点。

-介绍科学思维的组成部分，如观察、假设、实验、推理等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过生活中的实例或案例，让学生更好地理解科学思维的实际应用和作用。

3.科学思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学思维的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的科学思维应用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、分析过程和结论，让学生全面了解科学思维的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用科学思维解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论科学思维在未来的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与科学思维相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决策略，鼓励学生运用科学思维方法。

-每组选出一名代表，准