专题2 课时32 实验探究题(二)2024年中考化学教学设计(广东专用版).docx

专题2课时32实验探究题(二)2024年中考化学教学设计(广东专用版)

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为专题2中的课时32，即实验探究题（二）。本节课将围绕2024年中考化学教学设计（广东专用版）的教材内容，重点讲解实验探究题的解题思路、方法和技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合教材中的实验探究题，回顾和巩固学生已学的化学基础知识，如物质的性质、变化、实验操作等。通过分析实验探究题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。教材章节包括实验探究的基本概念、实验方案的设计与评价、实验数据的处理与分析等内容。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究与创新意识，通过实验探究题的解答，提高学生设计实验方案、观察实验现象、分析实验结果的能力。

2.发展学生的科学态度与责任，引导学生严谨对待实验数据，遵循科学方法，尊重实验事实。

3.增强学生的证据推理与模型认知，通过实验探究题的分析，培养学生基于证据进行推理，构建科学模型的能力。

学情分析

本节课面对的学生群体为即将参加2024年中考的九年级学生。在知识层面，学生已经掌握了基本的化学概念、原理和实验操作方法，但可能对实验探究题的解题技巧和策略不够熟悉。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和实验操作能力有所基础，但需要进一步提高实验设计的创新性和实验数据的处理能力。

在素质方面，学生具备一定的科学素养，但可能缺乏严谨的科学态度和批判性思维。行为习惯上，学生可能存在对实验探究的耐心不足、对细节观察不够重视等问题，这可能会影响他们对实验探究题的深入理解和准确解答。

学生对化学课程的学习兴趣不一，部分学生对实验探究题有畏惧心理，这可能会影响他们的学习效果。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过激发兴趣、引导探究、强化实践等方式，提高学生对实验探究题的认识和解决能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解实验探究题的解题思路和方法，确保学生掌握必要的理论知识。

-讨论法：组织学生分组讨论实验方案，促进学生间的交流和思维碰撞。

-实验法：安排实验操作，让学生亲手进行实验探究，增强实践操作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示实验探究题的解题步骤和关键点，提高信息传递效率。

-教学软件：利用化学模拟软件进行虚拟实验，帮助学生更好地理解实验原理。

-网络资源：提供在线实验视频和练习题，便于学生课后自学和巩固知识点。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个生活中的化学实验现象（如自制火山爆发模型）引入本节课的主题，激发学生的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的实验探究题类型和基本解题步骤，为学习本节课的新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解实验探究题的解题策略，包括如何分析题目要求、设计实验方案、记录和分析实验数据等。

-举例说明：通过展示几个典型的实验探究题例题，让学生理解解题过程中的关键点和注意事项。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个实验探究题进行讨论，共同设计实验方案，并预测可能的结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，动手进行实验操作，记录实验数据，并尝试分析结果。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决实验中遇到的问题。

4.总结反思（约10分钟）

-学生汇报：每组汇报实验结果和分析过程，分享实验探究的心得体会。

-教师点评：对学生的实验设计和分析进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的实验探究题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在完成后进行自我检查和反思。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-实验探究题相关书籍：《中考化学实验探究题解析》、《化学实验探究一本通》等，这些书籍提供了大量的实验探究题例题和解析。

-化学实验视频：收集网络上化学实验的教学视频，如“化学实验室”系列视频，这些视频展示了各种化学实验的操作过程和实验现象。

-化学实验软件：如ChemDraw、Multisim等，这些软件可以帮助学生模拟化学实验，加深对实验原理的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的实验探究题书籍，通过解题来巩固和提升实验探究能力。

-安排学生在计算机实验室使用化学实验软件进行模拟实验，以增强实验操作的直观性和安全性。

-建议学生观看化学实验视频，特别是那些难以在课堂上演示的复杂实验，以