牛津译林版（2020） 必修第一册 Unit 3 Getting Along with Others Grammar and usage教案.docx

牛津译林版（2020）必修第一册Unit3GettingAlongwithOthersGrammarandusage教案

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

二、核心素养目标

1.通过本节课的学习，学生能够理解和掌握描述人物性格和行为的形容词以及相关语法结构，提高语言理解和表达能力。

2.培养学生通过观察和分析，识别和运用语法知识解决实际交流中的问题，提升语言应用能力。

3.引导学生在小组讨论和角色扮演中，实践与他人合作和沟通的技巧，增强团队合作意识和社会交往能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括名词、动词、形容词等词性的基本用法，以及简单的句子结构。

2.学生对于英语学习的兴趣较为浓厚，具备一定的听说读写能力，喜欢通过互动和实践活动来学习。他们在学习过程中通常表现出合作学习的能力，乐于在小组中交流想法。

3.学生在语法学习上可能遇到的困难和挑战包括对形容词的比较级和最高级的理解和运用，以及在具体语境中正确使用情态动词描述人物特征和行为。此外，部分学生可能在语言输出的准确性和流利性上存在障碍。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备牛津译林版必修第一册教材。

2.辅助材料：准备相关形容词和情态动词使用的PPT演示文稿，以及用于角色扮演的卡片和情景图。

3.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，以便学生进行交流和练习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段同学们日常交流的视频，视频中包含一些描述人物性格和行为的句子。

2.提出问题：让学生观察视频并提问，“你们在视频中听到了哪些描述人的形容词？这些形容词有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何使用形容词和情态动词来描述他人。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示形容词的基本用法，包括原级、比较级和最高级，以及常见的情态动词。

2.用例子解释每个语法点，如：“Heistall.（他很高。）”，“Sheistallerthanme.（她比我高。）”，“Sheisthetallestinourclass.（她是我们班最高的。）”

3.教师通过互动提问，检查学生对新知识的理解，如：“谁能给我一个用must描述别人必须做某事的句子？”

4.学生回答后，教师给予反馈并纠正错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分成小组，每组用给定的形容词和情态动词编写对话，描述组内成员的性格和行为。

2.角色扮演：每组选择两个成员进行角色扮演，其他人观察并评价其语言使用的准确性。

3.教师巡回指导，提供帮助和反馈。

四、情师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请几组学生上台展示他们的对话，并让其他学生评价。

2.教师引导学生讨论：“在描述别人时，我们应该注意什么？”

3.学生分享他们的想法后，教师总结并强调描述他人的礼貌和准确性。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点，再次强调形容词和情态动词的正确使用。

2.学生回顾并复述本节课学到的内容。

3.教师布置作业，要求学生使用本节课学到的形容词和情态动词写一篇小作文，描述一个他们熟悉的人。

六、作业布置（省略，已包含在课堂小结中）

教学资源拓展

拓展资源：

1.阅读材料：收集一些关于描述人物性格、行为和习惯的英文文章或故事，这些材料应当包含丰富的形容词和情态动词用法，以便学生能够通过阅读来提升理解和应用能力。

2.视听资源：寻找一些英文电影或电视剧的片段，特别是那些展现人物性格特点的场景，让学生通过听力和观察来学习如何自然地使用形容词和情态动词。

3.练习册：提供一些练习册或工作纸，其中包含各种形式的练习，如填空、改错、匹配等，以帮助学生巩固和加深对形容词和情态动词的理解。

4.互动游戏：设计一些在线或离线的互动游戏，如形容词和情态动词的猜谜游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习和运用新知识。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读英文文章或故事，并记录下新学的形容词和情态动词，下周上课时与同学分享。

2.建议学生观看英文电影或电视剧，并尝试分析角色的性格和行为，用所学知识描述他们，可以写观后感或进行小组讨论。

3.指导学生完成练习册中的练习，鼓励他们相互批改和讨论答案，以提高自我纠正和评价的能力。

4.鼓励学生参与互动游戏，通过游戏来提高他们对形容词和情态动词的兴趣，并加强记忆。

5.提供一些关于跨文化交流的背景知识，让学生了解不同文化中描述人物性格和行为的差异，增强他们的文化意识。

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