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人教版（2024新版）八年级上册物理第六章6.2《密度》教案

一、教材分析

密度是在学习了质量之后引入的一个新物理量，更是第六章《质量与密度》的核心内容。它在本章中起着承上启下的作用，并为以后学习压强和浮力知识作铺垫。教材通过探究同种物质质量与体积的关系，让学生经历密度知识的探究过程，让学生掌握密度的概念是本节教学的重点。

二、教学策略

在生活中尽管学生对密度已有了一些相关知识和经验，如同样体积的铁比木头重，油比水轻但是，物理学中的密度是表征物质性质的一个重要物理量，概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解，基于以上分析，“理解密度是物质的一种性质”是本节的教学难点。

三、教学目标

在“物理观念”方面，理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。

其次，“科学思维”的培养贯穿始终。通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟悉量筒的使用方法。

“科学探究”方面，本节教材提供了丰富的实验资源，鼓励学生亲自动手，体验科学探究的全过程，从提出问题、猜想假设到设计实验、收集证据，再到分析论证、得出结论，每一步都蕴含着科学探究能力的培养。

最后，“科学态度与责任”的培育也不容忽视。通过学习密度知识，学生可以认识到物理学在日常生活和社会发展中的重要作用，激发对科学的热爱和尊重；同时，在实验中养成的严谨、细致、实事求是的科学态度，也将对学生未来的学习和工作产生深远影响。此外，了解密度与环境保护、资源利用等方面的关系，还能增强学生的社会责任感和环保意识。

四、教学重难点

“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。

五、教学过程

教学环节

教师活动

新课导入

(1)创设情景课堂上，让学生比赛举两个小球。提出猜想：同种物质，质量与体积有什么关系？

课内探究

(2)制定计划，进行探究让学生分成三组分别测出体积为6cm3、8cm3、10cm3的铁块、铝块及塑料块的质量。并利用excel中的绘图功能将物质的质量体积图像绘制出来。

(3)分析论证，得出结论每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，才能显示出规律性的结论：同种物质，质量与体积成正比。

对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。

（1）密度的公式：

这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论。

密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103kg/m3，它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×103kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m／V的值即ρ并没有发生变化。

思维延伸

（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质。密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性。各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关。由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化。例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据ρ=m／V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．

上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比