第1课《沁园春·雪》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第1课《沁园春·雪》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

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教材分析

《沁园春·雪》是2023-2024学年统编版语文九年级上册中的一篇古诗。本诗通过描绘雪景，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，展现了壮丽景色与民族自豪感。本节课旨在让学生深入理解诗歌内容，感受诗歌意境，领悟作者的情感表达，培养审美情趣和文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学需求，符合九年级学生的学习深度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》的词句，理解其修辞手法，提高学生准确表达思想和丰富语言表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，提升逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏中国古典诗词的艺术美，增强对中华民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的意境美，培养高雅的审美情趣，激发文学创作的兴趣。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的文学基础和审美能力，对诗歌有一定的理解和欣赏水平。在知识方面，学生掌握了基本的文学常识和修辞手法，能够分析诗歌的结构和意象。在能力方面，学生能够独立阅读并理解诗歌内容，但深度解读和批判性思维能力有待提高。在素质方面，学生的审美情趣和文学素养正在逐步形成，但个别学生对古典诗词的兴趣不浓。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成学习任务，但部分学生可能存在拖延现象。在课堂互动中，学生普遍积极参与，但个别学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的观点。

对于本课程的学习，学生的古典诗词知识基础和阅读习惯将对学习效果产生直接影响。此外，学生的兴趣和动机也是影响学习效果的关键因素。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以及提高学生的审美鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、词句解析和情感表达，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和修辞，鼓励学生发表自己的见解，提高其批判性思维能力。

3.情境教学法：通过模拟诗歌描绘的场景，让学生身临其境地感受诗歌意境，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌内容、作者简介和背景资料，以及相关图片和视频，辅助讲解和增强直观感受。

2.教学软件：利用在线教学平台，进行诗歌朗诵和欣赏，以及互动讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：整合网络上的优质教学资源，如诗歌解读文章、专家讲座等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毛泽东的诗词吗？你们听说过《沁园春·雪》吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于雪景的图片或视频片段，让学生初步感受雪的美丽和诗歌的魅力。

简短介绍《沁园春·雪》的创作背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·雪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·雪》的基本内容、结构和修辞手法。

过程：

讲解《沁园春·雪》的词牌、韵律和诗句结构。

详细介绍诗中的意象、修辞手法和表达技巧，使用PPT展示相关内容，帮助学生理解。

3.《沁园春·雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《沁园春·雪》的艺术特色和情感内涵。

过程：

选择《沁园春·雪》中的几个关键词句进行分析，如“江山如此多娇”、“须晴日看红装素裹”等。

详细介绍每个关键词句的背景、意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些词句对情感表达和意境营造的作用，以及如何在自己的写作中运用类似的手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《沁园春·雪》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

小组内讨论该意象或修辞手法的意义、效果及其在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·雪》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·雪》的基本概念、结构分析、案例分析等。

强调诗歌在文学艺术和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌鉴