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读教育哲学,做智慧教师

第一篇：读教育哲学,做智慧教师

读教育哲学，做智慧教师

随着年龄的增长，学习的深入，越来越感觉在工作中难以突破自

己。问题在哪儿呢？；操作层面上的东西感到不深刻、不透彻、不解

渴了；理论的东西学习了，理解了。可后面的路该怎么走呢？前不久，

在《中国教育报》上读到一篇文章，才使自己茅塞顿开：原来，我们

手中缺少了一样让自己智慧起来的工具——教育哲学。

北京师范大学教育学博士石中英在他的《教育哲学导论》中有这

样一句话：“一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可

能是坏的教育工作者——但好也好得有限，而坏则每况愈下。”他认

为，一个缺乏教育哲学素养的教师会失去反思意识，会成为纯粹的教

育工具，会成为一个被动地、消极地、执行命令的教育者，而这样的

教育者注定是成不了一个好的教育者。

其实反观我们日常的教育教学工作，很大程度上不就是这样的吗？

我们往往就是一个命令的执行者，是一个教学任务、管理任务的执行

者，是机械的，被动的。在认识上，耽于肤浅，失之深刻；在行动上，

随波逐流，缺少创新。每天忙得焦头烂额，但却收效甚微。纵然学生

的纯真可爱带来的片刻欢乐也能慰藉一下疲惫不堪的心灵，但我们依

然品尝不到真正意义上的成功，才使得我们的身心常常在焦虑和快乐

的交替中不能自拔。大家应该同意我的观点吧，因为从大家日常的言

谈和论坛的随笔中可以很明显地看出这一点。

怎么办？让教育哲学帮助我们走出困境。

教育哲学是什么？教育哲学是哲学和教育实践的一个中介，是针

对教育问题的一个很完整、很系统、很集中的关注。从教育哲学中，

我们可以获得从事教育工作的思想的养料、观点的启迪、思维的力量。

学习和掌握了教育哲学这个工具，我们就会把握住复杂的教育教学工

作中的核心内容，做到以一驭万，删繁就简。石中英教授举例说，一

个老师的工作千头万绪，从维持纪律到和学生谈话，到完成教学任务，

到协调和同事和家长和领导的关系，到参加各种各样的培训„„但是核

心只有一个，他所有的工作都是为了教育，他的谈话要具有教育性，

他的教学要具有教育性，他的班级管理要有教育性，所以教育性是教

师所有具体工作的核心，所谓万变不离其宗。而拥有了教学哲学的功

夫，这一切都将变得简单起来，因为你抓住了教育工作的牛鼻子。

由此看来，我们就不难理解教育家的思考为何那样深刻，名师们

的见解因何那样独特了，是教育哲学赋予了他们洞察教育本质的功夫，

使他们能站在哲学的高度，用辩证的眼光来审视教育教学工作。对他

们的做法，长期以来，我们只是在东施效颦，结果自然会不如人意。

教育是神圣的，神圣的事业需要智慧的头脑。试想，缺少了哲学

的支撑，何来智慧的心灵？少一些浮躁，多一些踏实；少一些闻风而

动，多一些独立思考；少一些经验行事，多一些分析研究；少一些照

抄照搬，多一些开拓创新；少一些被动执行，多一些主动探究。惟有

如此，我们才能真正品尝到教育的幸福和甜蜜。

其实说句实话，我也只是明白了教育哲学的重要性而已。而真正

掌握教育哲学这个工具，还需要大量的学习和实践。

第二篇：读教育名著、做智慧教师

夏格庄镇刘家疃中学“读教育名著、做智慧教师”

活动实施计划

为全面深入推进2012年读书实践工程，持续促进实践基地教师专

业发展，根据莱西市教育局“读教育名著、做智慧教师”为主题的莱

西市中小学幼儿园教师“十二五”读书实践工程的要求，结合我校实

际，特制定刘家疃中学读书实践2012工作方案。

一、指导思想：

深入贯彻落实十七届六中全会精神，加强校园文化建设，以内容

充实、形式多样的读书活动为载体，坚持以素质教育思想和实践教育

理念为指导。2012年读书实践工程要以全体教师为主体，深入推进

“四个结合”，即研读教育名著与加强师德师风建设相结合，与强化

教师专业素质相结合，与完善实践课堂教学相结合，与研究解决素质

教育重点难点问题相结合，全面提高教师教书育人的职业使命感和实

施素质教育的能力，持续推动教师专业化发展，深入探索素质教育和

创新人才培养的有效途径；以激发教师读书热情、强化教师读书意识、

培养教师读书习惯、增强教师阅读能力、促进教师健康发展为目的，

以形成知书达理、好学求进的“书香校园”风气为目标，按照“全员

参与、读写结合、以校为主、辐射家庭”的思路和“内容充实、形式

多样、确保实效、持之以恒”的要求，通过开展创建“书香校园”活

动，努力使读书成为教