统编版语文九年级上册 第17课《孤独之旅》教学设计.docx

统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》教学设计

教学内容

统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》教学设计，本节课主要围绕曹文轩的短篇小说《孤独之旅》展开。教学内容包括：

1.分析小说的背景、主题及情节发展；

2.探讨主人公杜小康在孤独旅程中的心理变化及成长；

3.领悟小说中关于亲情、友情、成长等主题的深刻内涵；

4.学习并运用小说的写作手法，如细节描写、心理描写等；

5.分析小说中的象征意义，如“鸭子”、“河流”等元素在文中的寓意。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《孤独之旅》中的语言特色，提升学生准确、生动地表达情感与想法的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解小说的象征意义和深层主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生通过文本学习，了解和感悟中华优秀传统文化中关于成长、独立与自我认同的价值观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，通过对小说情节、人物形象的分析，提升文学鉴赏水平。

学情分析

九年级的学生在知识层面已具有一定的文学素养和文本理解能力，能够理解较复杂的文学作品。他们在语言表达上已有一定的基础，但在深入分析和创造性思维方面还有提升的空间。在能力上，学生能够通过阅读提取信息，但分析人物心理、把握主题和象征意义的能力尚需加强。

在素质方面，学生具备一定的合作学习和探究能力，但个别学生可能存在阅读不细致、思考不够深入的问题。行为习惯上，多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能因为学习压力大而显得注意力分散，对文学作品的阅读缺乏耐心和兴趣。

此外，九年级的学生正处于青春期，对自我认同和成长过程中的困惑有共鸣，这将对他们对《孤独之旅》的理解和感悟产生积极影响，有助于课程的学习和深入讨论。然而，由于课业负担较重，学生可能对长篇阅读材料感到疲惫，需要教师在教学过程中适当引导和激励。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、文学鉴赏相关电子资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂演讲、思维导图制作

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将要学习一篇非常特别的小说——《孤独之旅》。在这篇文章中，我们将跟随主人公杜小康，一起体验他的成长历程。请大家先预习一下课文，对故事有一个初步的了解。

2.检查预习情况

-现在，我想请大家分享一下你们预习的成果。请问有哪位同学可以简要地概括一下《孤独之旅》的故事情节？

3.分析课文背景与主题

-非常好，我们了解到《孤独之旅》讲述了一个少年在成长过程中的故事。那么，请大家思考一下，这个故事发生在哪个时期？它反映了怎样的社会背景？

-对，故事发生在上世纪80年代，这是一个社会变革的时期，许多家庭经历了巨大的变化。接下来，请大家思考一下，课文想要传达给我们什么样的主题？

4.探讨主人公心理变化

-同学们，我们已经知道课文主题是关于成长和独立。现在，让我们深入分析一下主人公杜小康的心理变化。请找出课文中描述杜小康心理变化的段落，并分享一下你的感受。

-很好，我们发现杜小康在孤独之旅中经历了痛苦、迷茫、成长和独立。那么，他是如何实现这些变化的呢？请同学们分组讨论，分享一下你们的看法。

5.分析课文写作手法

-现在，我们已经了解了杜小康的心理变化，那么请大家思考一下，作者是如何通过写作手法来表现这种变化的？请找出课文中具有代表性的写作手法，并分析其作用。

-同学们提到了细节描写、心理描写等手法。确实，作者通过对杜小康的外貌、语言、行为的描写，以及内心活动的刻画，生动地展现了他的成长过程。

6.分析课文象征意义

-接下来，让我们探讨一下课文中的象征意义。请大家找出文中的象征元素，如“鸭子”、“河流”等，并分析它们在文中的寓意。

-很好，同学们发现“鸭子”象征着杜小康的成长，而“河流”则象征着时间的流逝和生活的变迁。这些象征元素使得故事更加丰富和深刻。

7.课堂讨论与分享

-现在，我想请大家分享一下你们对课文的理解。请同学们分成小组，每组选择一个角度，如主题、人物、写作手法等，进行讨论。讨论结束后，请每组代表分享你们的观点。

-（等待同学们讨论并分享）

8.总结全文

-通过同学们的讨论和分享，我们可以看到，《孤独之旅》是一篇具有深刻内涵的课文。它让我们认识到成长过程中的孤独、困惑和挑战，也让我们明白了独立和自我认同的重要性。

-最后，我想请大家回顾一下本节课的学习内容，分享一