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高效作业2[离骚(节选)]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《离骚（节选）》为核心，结合学生高中阶段的认知水平和审美需求，注重文本解读与审美鉴赏相结合。课程设计以培养学生的文学素养、提高文言文阅读能力为目标，通过引导学生深入分析诗歌的意象、语言和结构，把握作者的情感态度与思想内涵，进而激发学生对古典文学的兴趣。同时，注重课堂互动，鼓励学生主动探索，提高学生的自主学习能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《离骚（节选）》的学习，使学生深入理解屈原的爱国情怀和理想主义精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地阅读文言文的能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌的语言特色和修辞手法。

3.思维发展与提升：通过比较分析《离骚》与其他古代诗歌的差异，提高学生的批判性思维和创新性思维。

4.审美鉴赏与创造：使学生能够欣赏《离骚》的艺术美，培养高雅的审美情趣，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段的文言文基础知识，能够阅读并翻译简单的文言文段落，对《诗经》、《楚辞》等先秦文学作品有一定的了解。

2.学生对古典文学有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来表达自己的见解。他们在学习过程中偏重于感性认知，习惯于通过具体案例来理解抽象概念。

3.学生在理解《离骚》中的隐喻和象征手法时可能会遇到困难，对于屈原的生平背景和创作动机缺乏深入了解，可能会影响对文本深层含义的把握。此外，文言文的阅读障碍、诗歌节奏和韵律的感知也可能成为学习的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《离骚》的创作背景、作者生平，帮助学生理解作品的文化价值和历史意义。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和象征意义，鼓励学生分享个人见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体诗句，引导学生感受文言文的魅力，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示《离骚》的原文、注释和译文，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线测试，及时反馈学生的学习效果。

3.网络资源：整合网络资源，如学术讲座、视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》预习资料，包括诗歌原文、注释及背景介绍，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：如“《离骚》中哪些意象反映了屈原的内心世界？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台反馈功能，跟踪学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《离骚》及相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解与疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解《离骚》的内容和背景，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过屈原生平故事引入《离骚》，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《离骚》中的修辞手法和象征意义，如“香草美人”的象征。

组织课堂活动：分组讨论《离骚》中的某个意象，如何体现了屈原的情感。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题进行解答，如“屈原为何用这种方式表达情感？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对《离骚》意象的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学交流讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《离骚》的文学价值和修辞手法。

实践活动法：通过讨论活动，加深对诗歌内容的理解。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《离骚》的文学特色，掌握鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《离骚》为主题的创作作业，如写一篇关于屈原的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成创作作业，深化对《离骚》的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的文学探索。

反思总结：学生总结学习过程，提出自己的见解和改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人见解。

反思总结法：引导学生反思学