古诗词诵读《燕歌行并序》 教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《燕歌行并序》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古诗词。该诗选材独特，情感深沉，表达了作者对边疆戍卒的同情以及对战争的反思。本诗在教材中占有重要地位，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美情趣。通过学习本诗，学生能够更好地理解古代战争背景下的边塞诗风，感受诗人的家国情怀。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《燕歌行并序》，学生将深入理解古代边塞诗的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的意象、情感和表现手法，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能，培养高雅的审美情趣。

三、学情分析

本节课面对的学生为高中阶段，他们已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对文学作品的情感把握有初步的认识。在知识层面，学生已接触过一些古代诗歌，对基本的诗歌鉴赏方法有所了解，但可能对边塞诗的背景及深层含义理解不够深入。在能力层面，学生的分析、综合、评价等高阶思维能力尚在发展，需要通过具体的学习活动来提升。

学生的行为习惯方面，多数学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏主动探究的学习习惯。在学习态度上，学生对古诗词的兴趣各有不同，一些学生对传统文化有较高的热情，而另一些学生则可能因难度和时代背景的差异而感到学习上的困难。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和互动讨论，帮助学生更好地理解《燕歌行并序》的内容和情感，同时引导学生通过自主学习、合作学习等方式，提升其文学素养和审美能力。

四、教学资源

-统编版高中语文选择性必修下册教材

-《燕歌行并序》诗歌文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-边塞诗相关背景资料

-诗歌鉴赏方法指导资料

-课堂讨论引导问题清单

-学生自主学习任务单

-诗歌朗读音频资料

-课堂互动反馈工具（如答题器、白板）

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一段关于古代边塞戍卒生活的简短介绍作为导入，引发学生对边塞诗的兴趣。

-接着提出问题：“你们对边塞诗有什么了解？”，鼓励学生分享他们所知道的边塞诗和诗人。

2.知识回顾与铺垫

-我将带领学生回顾之前学习过的古诗词，特别是边塞诗的相关内容，如《登鹳雀楼》、《塞下曲》等，帮助学生建立知识链接。

-简要介绍《燕歌行并序》的作者高适及其创作背景，为学生理解诗歌内容打下基础。

3.阅读理解

-我会让学生先自主朗读《燕歌行并序》，注意诗歌的节奏和韵律。

-接着，我会让学生用自己的语言复述诗歌的主要内容和情感，以检验他们对诗歌的理解。

4.课文主旨内容探究

-我会引导学生关注诗中的关键词句，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，探讨诗人对战争和和平的态度。

-通过小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，如“大雪满弓刀”、“胡雁哀鸣”等，引导学生深入理解诗人的边塞体验。

5.诗歌结构与技巧分析

-我会详细讲解《燕歌行并序》的结构，包括首尾呼应、中间转折等，让学生理解诗歌的布局。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，以及它们如何增强诗歌的表现力。

6.情感体验与传达

-我会让学生尝试代入诗人的角色，通过朗读和表演，体验诗人在边塞的孤独和思乡之情。

-鼓励学生分享自己的感受，讨论诗歌中的情感如何触动他们的心灵。

7.自主学习与创作

-我会布置自主学习任务，让学生选择一首自己喜欢的边塞诗，分析其内容和情感，并在课堂上分享。

-鼓励学生尝试创作一首以边塞为背景的小诗，运用所学的诗歌技巧。

8.课堂小结

-我会总结本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》在边塞诗中的独特地位和艺术价值。

-对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

9.课后作业布置

-我会布置相关的课后作业，如撰写一篇关于《燕歌行并序》的鉴赏文章，或者绘制一幅反映诗歌内容的画。

-鼓励学生进一步阅读其他边塞诗，拓展他们的文学视野。

10.互动与反馈

-在整个教学过程中，我会不断提问，鼓励学生思考和回答，保持课堂的互动性。

-通过课堂问答、小组讨论等方式，收集学生对教学内容的反馈，及时调整教学方法和节奏。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-边塞诗精选：《塞下曲》、《从军行》、《使至塞上》等古代边塞诗代表作品。

-边塞诗人介绍：如王昌龄、王之涣、岑参等人的生平及其诗歌创作特点。

-边塞历史背景资料：唐代边塞战争、戍卒生活、边塞风光等历史背景资料。

-《燕歌行并序》诗歌注释及赏析：深入解读诗歌中的关键词句、意象及其文化内涵。

-相关学术论文：关于《燕歌行