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13唐诗五首《钱塘湖春行》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13唐诗五首《钱塘湖春行》教学设计

教材分析

《钱塘湖春行》是统编版语文教材八年级下册第三单元中的一篇古诗。本诗描绘了春天钱塘湖的美景，表达了作者白居易对自然美景的喜爱和对人民生活的关怀。本诗语言优美，意境深远，是唐诗中的佳作。通过学习本诗，学生可以领略古典诗词的韵味，提高审美情趣，同时培养对传统文化的热爱。本节课旨在帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌意境，提升诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《钱塘湖春行》，感受古典诗词的魅力，理解唐诗的审美特征，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：学会运用鉴赏的方法分析诗歌的语言、节奏、意象，提高诗歌鉴赏能力，发展语言表达和审美创造能力。

3.思维发展与提升：通过比较阅读、创意表达等教学活动，培养学生独立思考、批判性思维和创新意识。

4.人文关怀与审美创造：在理解诗歌内容的基础上，激发学生对美好事物的向往，培养健康审美情感，提高人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：要求学生能够准确把握《钱塘湖春行》的基本内容，如诗中描绘的景色、表达的情感等。例如，理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”所描绘的湖面景色和作者的情感态度。

-诗歌意象的鉴赏：教授学生如何识别并欣赏诗中的意象，如“孤山寺北贾亭西”、“水面初平云脚低”等，理解这些意象在诗歌中的作用和美感。

-诗歌语言的品味：引导学生品味诗中的语言特色，如用词的准确性、比喻的巧妙性，例如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“争”和“啄”字的使用。

2.教学难点

-诗歌情感的体会：学生可能难以深入体会作者的情感，如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”所蕴含的喜爱之情。需要通过背景介绍、情境创设等方法帮助学生进入诗人的情感世界。

-诗歌意境的感知：学生可能难以完全感知诗中的意境，如“春水初生，春林初盛”所表现的春天生机勃勃的景象。可以通过对比现实中的景色，引导学生想象和体验诗中的意境。

-诗歌结构与韵律的理解：学生可能对诗歌的结构和韵律理解不深，如《钱塘湖春行》的格律特点。需要通过讲解和示范，帮助学生理解诗歌的韵律美和结构美，如五言律诗的平仄规则和押韵方式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《钱塘湖春行》的教材或打印资料。

2.辅助材料：准备白居易的简介资料、唐诗的相关背景资料，以及《钱塘湖春行》的诗意画卷图片。

3.多媒体资源：下载《钱塘湖春行》的朗读音频、西湖春景的视频资料，以及相关的诗词鉴赏讲解视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组准备白板和便签纸，以便于学生进行讨论和展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钱塘湖春行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？你们听说过白居易吗？他的《钱塘湖春行》描绘了怎样的景象呢？”

-展示西湖春景的图片，让学生初步感受春天湖光山色的美。

-简短介绍白居易的生平和《钱塘湖春行》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《钱塘湖春行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《钱塘湖春行》的基本内容、语言特色和情感表达。

过程：

-讲解《钱塘湖春行》的诗意，包括诗的结构、韵律、意象等。

-详细介绍诗中的关键词汇和语言特色，如“水面初平云脚低”、“早莺争暖树”等。

-通过实例分析，让学生理解诗中的情感表达，如作者对春天的喜爱和对自然的赞美。

3.《钱塘湖春行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《钱塘湖春行》的艺术魅力。

过程：

-选择《钱塘湖春行》中的几个关键意象进行分析，如“湖光”、“春水”、“孤山”、“燕”等。

-详细介绍每个意象的背景、特点和在诗中的作用，让学生全面了解诗的意境。

-引导学生思考这些意象对理解诗歌情感的重要性，以及如何通过意象感受作者的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《钱塘湖春行》中的自然描写对现代人的启示，并提出自己的创作灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《钱塘湖春行》中的一个自然意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的象征意义、审美价值以及在诗中的表达效果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《钱塘湖春行》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、审美价值及在诗中的表达效果。

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