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青岛版二年级数学下册第四单元第9课时神奇的小棒（同步教学设计）

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设计思路

本节课旨在通过青岛版二年级数学下册第四单元第9课时“神奇的小棒”的学习，让学生在动手操作中发现和掌握小棒在数学中的神奇作用，增强学生对数形结合的理解。课程设计以学生为中心，注重实践操作与思维训练，结合生活实际，引导学生通过观察、操作、讨论等方式，掌握用小棒进行数学运算的方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。课程内容紧密联系课本，以实际操作为主线，贯穿于整个教学过程中。

核心素养目标

1.数感：运用小棒进行数的组合与分解，加深对数概念的理解，提高数的敏感性。

2.空间观念：在操作小棒的过程中，培养空间想象力，理解图形的构成与变化。

3.逻辑推理：通过小棒操作，探索数的规律，发展逻辑推理和数学证明能力。

4.应用意识：将小棒应用于解决实际问题，增强数学应用意识和解决问题的能力。

5.创新实践：鼓励学生创造性地使用小棒进行数学探索，培养创新思维和动手操作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的加减法运算，对数字有一定的认识和操作经验，能够进行简单的数数和计数活动。此外，学生对长度单位有初步的理解，能够使用小棒进行简单的排序和比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对直观的、动手操作的学习活动通常表现出较高的兴趣。他们在操作小棒的过程中能够更好地理解数学概念，喜欢通过游戏和活动来学习。学生具备初步的合作能力，喜欢在小组中交流想法，但个别学生可能需要更多的时间来适应小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在小棒的组合和分解过程中遇到困难，特别是在进行更复杂的加减运算时。另外，一些学生可能在空间想象力上有所欠缺，对于小棒构成的不同形状和空间关系理解不深。此外，对于一些基础较弱的学生来说，将小棒操作与数学概念相结合可能会是一大挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）采用直观演示法，通过实物小棒进行操作演示，帮助学生直观理解数的概念和运算。

（2）运用合作学习法，组织学生分组进行小棒操作活动，鼓励学生相互讨论和交流，共同解决问题。

（3）实施游戏教学法，设计有趣的小棒游戏，让学生在游戏中巩固数学知识，提高学习的趣味性。

2.教学手段：

（1）利用多媒体课件展示小棒操作的动态过程，增强学生对操作步骤的理解。

（2）使用电子白板，实时展示学生的小棒操作结果，方便集体讲评和讨论。

（3）引入教学软件，通过互动练习，让学生在计算机上独立操作小棒，即时反馈学习成果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组长短不同的小棒，引导学生观察并提问：“你们能数出每根小棒分别有多少根吗？”

-提出问题：教师提出问题：“如果我们要用小棒表示数字，你们觉得应该怎么操作呢？”

-学生思考并回答后，教师引入本节课的主题：“今天，我们就来学习如何用小棒进行数学运算。”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解小棒的运用规则：教师演示如何用小棒表示数字，并讲解小棒的组合与分解规则。

-用时5分钟

-示例操作：教师展示如何用小棒进行简单的加减运算，如5+3和8-2。

-用时5分钟

-学生尝试：学生跟随教师一起用小棒进行运算，教师巡回指导，纠正错误。

-用时5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：教师给出一些加减运算题目，学生用小棒进行操作，并说出答案。

-用时5分钟

-小组讨论：学生分组，每组成员用小棒完成一道题目，并讨论解题过程。

-用时5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-问答环节：教师提问：“你们在操作小棒时发现了什么规律？”鼓励学生分享自己的发现。

-用时3分钟

-游戏互动：教师设计一个“小棒猜猜猜”游戏，学生通过小棒操作猜测教师心中所想的数字。

-用时5分钟

-学生展示：学生自愿上台展示自己用小棒解决数学问题的过程，其他学生认真观看并给予评价。

-用时2分钟

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师提出一个实际问题：“如果我们要用小棒搭建一个长方形，需要多少根小棒？”

-学生分组讨论，尝试用小棒解决问题，教师巡回指导，提供必要的帮助。

-学生分享解决方案，教师总结并强调空间观念和逻辑推理在解决问题中的应用。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小棒在数学运算中的作用。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生用小棒完成一道数学题目，巩固所学知识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.学生能够熟练地使用小棒表示数字，掌握了小棒的组合与分解规则，提高了对数概