4.1中国特色社会主义进入新时代教学设计高中政治统编版必修1中国特色社会主义.docxVIP

2024年

4.1中国特色社会主义进入新时代(教学设计)

【核心素养】

政治认同：通过对新时代的科学内涵与社会主要矛盾的学习，坚定中国特色社会主义道路自信，并一以贯之。

科学精神：正确认识新时代的阶段特征。在实践中不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。

公共参与：新时代属于每一个人，勇于做新时代的见证者、开创者、建设者。

【教学重点】

新时代的科学内涵。

【教学难点】

社会主要矛盾的变与不变。

【教学方法】

合作探究法、讲授法、情境探究法。

【学情和教材分析】学情分析

1.学生认知：中国特色社会主义进入新时代，学生需要理解和掌握其历史背景、理论内涵和实践意义。这要求学生有较高的历史观、政治观和世界观，能够从宏观角度理解和把握中国社会的发展脉络。

2.学生兴趣：新时代中国特色社会主义理论与实践，涉及到国家的发展战略、社会的变革、科技的进步、文化的繁荣等多个方面，这为学生提供了丰富的学习内容，激发了学生的学习兴趣。

3.学生技能：新时代中国特色社会主义的学习，需要学生具备一定的信息检索、分析、解读和批判性思维能力，以及良好的团队协作和沟通能力。

教材分析

1.内容：教材应全面涵盖新时代中国特色社会主义的理论体系和实践成果，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党、新发展理念、一带一路倡议、生态文明建设等内容。

2.结构：教材应按照理论与实践相结合的原则，从历史背景、理论体系、实践成果、国际影响等多个维度，系统地介绍新时代中国特色社会主义。

3.方法：教材应采用案例分析、问题讨论、角色扮演、项目研究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的批判性思维和创新精神。

4.评价：教材应设计多样化的评价方式，如知识测试、技能考核、项目评价、同伴评价等，全面评价学生的学习效果。

5.资源：教材应提供丰富的学习资源，如阅读材料、视频资料、在线课程、实践基地等，为学生提供多元化的学习方式。

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《感悟新时代》

二、新课讲授

议题一：新时代的科学内涵议学情境：

议学任务：结合视频，与同学交流对新时代的感受。

学生讨论回答：教师总结：

新时代的科学内涵：

①是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；(历史脉络)

②是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；(奋斗目标)

③是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；(人民期待)

④是全体中华儿女勁力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；(历史使命)

⑤是我国不断为人类作出更大贡献的时代。(国际地位)中国特色社会主义进入新时代的意义：

(1)就中华民族发展史而言：意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。

(2)就世界社会主义发展史而言：意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。

(3)就人类社会发展史而言：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。

议题二：新时代我国社会主要矛盾

展示材料：

1956年，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。

1981年，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

2017年，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾

议学任务：结合材料和课本内容，了解我们党作出上述三次社会主要矛盾判断的历史背景及原因。

教师总结：

新时代我国社会的主要矛盾：党的十九大提出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

新时代我国社会的主要矛盾变化的原因：

(1)改革开放以来，我们党团结带领全国各族人民不懈奋斗，稳定解决了十几亿人的温饱问题，人民美好生活需要日益广泛。(人民需求)

(2)社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列。(社会生产)

(3)发展的不平衡不充分，成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。(突出问题)

社会主要矛盾的“变”与“不变”:

(1)一个变了：主要矛盾变了：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

(2)两个没有变：

基本国情没有变：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。国际地