7 什么比猎豹的速度更快（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

7什么比猎豹的速度更快（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7什么比猎豹的速度更快（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第七课《什么比猎豹的速度更快》，通过讲述不同动物的速度对比，激发学生对动物世界的好奇心和探索欲望，培养他们的阅读兴趣和科学精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以猎豹的速度为切入点，引导学生回顾已学的动物知识，如猎豹的生活习性、特点等。同时，通过对比其他动物的速度，让学生在原有知识基础上，进一步了解动物的速度差异，拓展学生的知识视野。教材中涉及的动物速度对比，与五年级学生所学的数学知识相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展能力和文化理解与传承能力。通过阅读《什么比猎豹的速度更快》，学生将提升提取信息和概括文本的能力，发展科学探究思维，学会比较分析不同动物的速度特点。同时，课程将引导学生理解人与自然和谐共生的理念，增强环保意识，并在讨论中锻炼团队协作和沟通能力，从而全面提升学生的综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于动物的基本知识，包括一些常见动物的特征、习性以及它们在自然界中的地位。在数学方面，学生已经学习了简单的速度计算和比较。

2.学生的学习兴趣通常集中在动物世界和自然现象上，他们对于探索未知事物充满好奇。在能力方面，五年级的学生具备了一定的阅读理解能力，能够进行简单的信息提取和概括。在学习风格上，学生更倾向于通过互动讨论和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对速度单位转换的理解可能不够深入，比较不同动物速度时可能缺乏准确的数据分析能力。此外，部分学生可能在理解文章中的比喻和象征性语言时感到困难，以及在将抽象的速度概念转化为具体形象时可能需要额外的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文五年级上册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物速度对比图表、猎豹及其他动物的视频资料，以及相关动物的图片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如速写本、彩笔等，以便学生记录和展示讨论成果。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张猎豹的图片，问同学们：“你们知道这是什么动物吗？”

-学生回答：“猎豹。”

-我接着问：“你们知道猎豹有什么特点吗？”

-学生思考后回答：“猎豹跑得很快。”

-我说：“今天我们要学习一篇课文，叫《什么比猎豹的速度更快》，让我们一起来看看这篇课文讲的是什么。”

2.课文阅读

-我让学生打开课本，我们一起朗读课文《什么比猎豹的速度更快》。

-在朗读过程中，我提醒学生注意生词的读音和句子中的停顿。

-朗读结束后，我问学生：“课文主要讲了什么内容？”

-学生回答：“课文讲了很多动物的速度，比猎豹的速度更快。”

3.课文内容探究

-我让学生再次阅读课文，并找出课文中提到的比猎豹速度更快的动物。

-学生找到后，我在黑板上列出这些动物的名字，如“游隼”、“旗鱼”等。

-我引导学生分析这些动物的速度特点，如游隼的俯冲速度、旗鱼的游泳速度等。

-我提问：“这些动物为什么能比猎豹速度更快呢？”

-学生回答：“因为它们有特殊的身体结构和生活习性。”

4.课文侧重点讲解

-我着重讲解课文中的重点句子，如“游隼的俯冲速度每小时可达360公里，比猎豹的速度快多了。”

-我让学生解释这句话的意思，并引导学生理解速度单位“每小时”和“公里”的概念。

-我提问：“你们知道猎豹的速度是多少吗？”

-学生回答：“猎豹的速度是每小时110公里。”

-我接着问：“那么游隼的速度是猎豹的几倍？”

-学生计算后回答：“游隼的速度是猎豹的3.27倍。”

5.拓展活动

-我让学生分成小组，每组选择一种动物，讨论这种动物的速度特点和生活习性。

-每组派代表分享讨论成果，其他小组听后进行评价和补充。

-我根据学生的分享，总结出不同动物的速度特点和适应环境的原因。

6.总结与反思

-我引导学生总结本节课的学习内容，再次强调不同动物的速度特点和课文的主旨。

-我提问：“通过本节课的学习，你们有什么收获？”

-学生回答：“我们知道了不同动物的速度特点，也了解了它们适应环境的原因。”

-我最后强调：“我们要尊重自然，保护动物，与它们和谐共处。”

7.作业布置

-我布置作业：让学生写一篇短文，介绍一种动物的速度特点和生活习性。

-我提醒学生注意文章的结构和语言表达，要求他